初中英語教學中學生核心素養培養

王丹

摘 要：英語是一門重要的語言學科，受到教育部門的重視。在新課標背景下，初中英語教師需要聯系社會背景和學生實情，充分發揮自身的主導作用，對教學內容進行深層次的講解，使學生切身認識到英語學習的重要性。同時，教師還要結合課內知識組織適度的拓展訓練，使學生樹立運用所學知識解決實際問題的跨文化交際意識，進而更加有效地培養學生的核心素養。基于此，本文立足新課標，對初中英語教學中學生核心素養的培養意義進行簡要的敘述，并針對具體的培養策略展開探究，旨在切實提高學生的核心素養，使學生在新課標下獲得良好的發展。

關鍵詞：初中英語；教學；核心素養；培養策略

引言

隨著初中英語課程改革工作不斷推進，如何將核心素養理念完全融入英語閱讀課堂之中，借助英語教學來提高學生的語言能力、文化意識、思維能力及學習能力四個方面的素養水平，是廣大英語教師普遍關心的問題。結合英語閱讀教學的特點及學生能力素養的現狀，英語閱讀教學要堅持以學生發展為中心，在教學方法和教學內容兩個層面下功夫，創新教學思路與方法，讓學生在課堂上獲得更多參與感、體驗感，從原本只關注語言知識點輸入的課堂轉為對學生綜合能力培養的課堂，從而打造高質量的英語閱讀課堂。

1當前初中英語教學概況

近些年，人們逐漸意識到英語教學的重要性，尤其是初中英語教學的重要性。學生要想在社會上立足，必須具備一定的能力與品質，英語能力便是其中之一。然而，許多學生在學習英語的過程中，往往只能夠堅持一時，無法長期全身心地投入到英語學習中，這使得英語核心素養的培養十分必要。英語教學不僅是為了讓學生掌握一門語言，而且能有效改變其發展的局限性。若英語教學不重視內化知識對學生的思維方式和口語表達等產生的影響，則學生未來的發展將會受到較大的阻礙，嚴重時還會導致學生綜合發展的失衡。核心素養、分層教學的有機結合給初中英語教學提供了新思路，英語學習不應是學生單純吸收教材知識的過程，而是讓學生具備英語交流技能。由此可以發現，教師應加強英語教學的靈動性，積極開展分層英語教學。

2初中英語教學中學生核心素養的培養意義

一方面，培養核心素養可以加強學生的跨文化交際意識。當今世界，英語是公認的國際通用語言，實用性不可忽視，在學生的學習乃至今后的發展中占據著重要的地位。所以，在新課標下，教師應注重英語核心素養的培養，通過與學生實情的聯系、互動提高學生的英語交際水平，增強學生的跨文化交際能力。另一方面，培養核心素養可以提升學生的英語綜合學習能力。初中生具有明顯的主體差異性，教師在教學時需要依據不同學生的實情制訂切實可行的教學方案，引導學生根據所需找到適合自己的學習策略，以此提高學生的學習效率，使學生在循序漸進中形成個性化的英語思維和實踐能力，進而使學生的英語綜合能力得以提高。

3初中英語教學中學生核心素養培養策略

3.1為提高教學效果，英語教師應設定清晰的教學目標

在“雙減”戰略下，要達到“增效”、“減負”的教育目的，就要從多方面進行探索，逐漸建立起一個有效的“尋找”平臺。針對這一課程的特點，要想真正地提升課堂教學的效能，減少學生的學習壓力，就必須設定一個清晰的教學目標，以達到更好的教學效果。教學目的既是教師的教學指導，又是教學的靈魂。教師要針對學生的實際學習水平和能力，制定清晰的教學目標，使他們能更好地理解課程的內容。同時，教師也要保證教學目的的層次分明，這樣才能使不同的學生在教學和學習中都能參與到教學中來。

3.2自主合作閱讀實踐，提升學生語言能力

在英語閱讀學習過程當中，可以通過閱讀實踐的方式推動學生語言能力的提升。例如，教師在帶領學生學習The LittleMatch Girl這一內容前，先給學生提出幾個問題，如：What doyou know from this story？讓學生帶著問題進行閱讀。首先，讓學生進行獨自閱讀，努力理清文章中的內容，隨后老師再帶領學生進行部分重讀，積極引導學生對重點內容進行思考。在閱讀結束之后，鼓勵學生通過觀看圖片回憶故事情節和內容，并且用自己的語言表達故事情節，并說出自己內心中的想法。在閱讀結束之后，教師可以提出相關的問題，如：Why did thegirl light all the rest watches for her grandma？讓學生們去思考，為什么小女孩兒在見到奶奶之后用盡了所有的火柴，用辯證思維去思考作者為什么要這樣去寫。這樣不僅能夠有效提高學生的閱讀能力，同時能夠不斷加強學生的信息分析能力及表達能力，在自由表達的過程當中學生各方面的能力都得到無形的提升。這樣能夠使學生在今后的課堂學習當中以更高的積極性表達自己的想法。良好的語言能力是一種非常重要的核心素養，對于學生的閱讀和聽讀都非常重要，因此教師必須要注重在課堂教學當中落實自主與合作閱讀實踐，通過不斷提升學生的語言表達能力，無形之中提升學生的綜合素養，使學生的聽、說、讀、寫能力都得到相應提升，更好地符合新時代背景之下教育標準的高要求，實現新舊教學模式的有效轉換，推進教育工作又好又快開展。

3.3巧設問題、激發思考，培養學生分析能力

“學起于思，思源于疑。”學生只有帶著問題去學習，才能找到自己的知識盲區，進而提出問題，彌補自己的短板。然而，提出問題和思考問題的能力是許多學生都欠缺的一項技能。在閱讀課堂教學時，教師可以多設計一些層次性的問題，通過逐漸加大問題難度來引導學生開展深入閱讀。同時，不同難度層次的問題可以適應不同能力學生的學習需求，可以讓學生充分參與其中。在此基礎上，教師還可設計開放性的問題，引導學生步步探究，激發他們主動思考、主動提問，從而提高學生的分析能力。

結語

總而言之，初中英語教師應堅持貫徹落實新課標的要求和標準，注重學生的核心素養培養。具體而言，教師需要遵循科學的育人規律和教學原則，自覺更新教學觀念，積極探究新穎有效的教學方法和手段，以此助力學生的核心素養培養，確保學生的文化意識、語言能力、思維品質、學習能力可以得到全方位的發展。

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