新課標背景下的初中數學教學探究

梁曉燕

摘 要：隨著教育事業的發展，有關部門對教學質量提出了更高的要求。我國大力推動課程改革，基于這樣的背景，教師必須要對初中數學課堂的教學水平和質量的提升以及創建高效課堂引起足夠的重視。但是目前受到傳統教學的影響，創建高效的初中數學教學課堂面臨非常大的挑戰。初中數學教師作為開展課堂教學的主導，必須要積極學習和掌握先進的教學理念和思想，努力積累優秀的教學經驗，創建高效的初中教學課堂，最終提升學生的綜合能力。

關鍵詞：新課標；初中數學；教學策略

引言

在初中數學教學中，一些教材的內容給學生很大的困難，所以在進行測試之前，必須要了解這些知識。教師應依據教材內容，制訂出一套科學的教材，優化教學方式，激發學生的學習熱情。教師應注重對教材的內容進行合理的調整，而不是一味地跟隨。

1初中數學課堂教學中存在的問題

1.1不注重學生的數學能力培養

新一輪數學教學改革，需要教師注重提高學生的數學素養，以提高他們的綜合素質。在數學教育中，以人為中心，要做到這一點，就需要對其進行科學的研究。但在當前的初中數學教學中，忽略了對學生的數學素質的培養，對其進行了全面的研究。目前，初中數學教育以提高學生的數學素養為主要內容，然而，傳統的數學教學理念造成了教師過分重視學生的數學素養，從而造成了“高分低能”的現象。

1.2數學教學方式過于單一

課堂教學方式的選擇直接影響到學生的學習成績，以及師生之間的關系。在初中數學教學中，集中備課是目前最常用的備課方法。盡管教學內容是按計劃進行的，但學生的學習興趣卻很難提高。所以，要使數學教學達到最佳的教學效果，就需要在教學內容、形式等方面進行改革。

2新課標背景下的初中數學教學策略

2.1創設教學情境，增強學習體驗

初中階段學生的學習體驗是非常重要的，所以教師要根據學生的學習需求，選擇他們感興趣的教學形式，這樣才能從根本上提高學生的學習效率以及教師的教學效果。大部分學生都比較喜歡情境教學的方式，這樣可以提高學生的參與性，使其積極主動地參與教學活動中，從而全面掌握和理解數學知識。長期以來，數學都是重點學科，也是學生學習上的難點，所以教師要改變之前傳統的教學模式，讓學生主動參與到教學中，以真實的體驗學習教材知識，不僅可以加深他們的理解，還能提高學生的實踐能力和邏輯分析能力，從而為其以后的綜合發展奠定基礎。

2.2問題導向教學情境創設，培養學生問題探究能力

情境創設是一種激發學生興趣、提高課堂趣味性的慣用教學方法，但部分教師過于注重情境創設的趣味性，而沒有深入研究其功能性，導致課堂雖然生動、學生參與度也很高，但效率卻比較低下。如果能基于問題來創設教學情境，將課程知識嵌入問題之中，就可以在激發學生興趣的同時，培養學生的問題探究能力、拓寬學生的思維深度，激發學生的潛在能力。問題導向教學情境創設方法的巧妙運用，能培養學生的數學應用能力、問題探究能力等數學核心素養，讓課堂教學指向性、實踐性更強，進而提高初中數學課堂教學的效率。另外，在問題導向情景教學中，教師要將講授時間進行控制，為學生留足思考和討論的實踐，發揮學生問題探究的能動性，促進學生的問題探究、問題解決能力培養。例如，在“利用相似三角形測高”這一課的教學過程中，教師可以結合課程知識，設計問題導向教學情境，先向學生講述泰勒斯丈量金字塔的故事，在這個數學歷史故事的講解過程中，引入相似三角形的測高原理。在學生通過了解到故事梗概和課程知識后，激發學生的實踐興趣。在之后可以先向學生提出問題：比一比誰能最快最準確地丈量學校教學樓的高度。"并帶領學生進行討論，讓學生自由結組，小組成員共同確定問題解決的思路，并準備所需的工具。在各組準備完成后，帶領學生走出課堂，在校園內開展教學樓測高活動。

2.3在課堂教學中注重設計

初中數學的教學要注重課堂的組織。在教學中，要充分發揮教材的作用，并結合地方特點，進行適當的課堂布置，制定適當的課時計劃。選擇教科書要結合實際案例，要結合地方特色。培養學生對數學的濃厚興趣及對數學的信心。在教學中要注意運用友好的教育形象，避免學生和學生之間的矛盾。在學的過程中，要注重運用生活中的事情來加深自己對數學的認識。

例如，在教授七年級的《幾何基礎》課程時，教師們可以把數學的傳統方法，運用生動、生動、生動的數學形象來提升學生的思考能力。首先，教師向學生講歐幾里得和《幾何原本》中的幾個趣聞軼事。課堂上也可以加入團體討論，讓學生能夠更好地進行學習。

2.4運用多媒體技術進行教學

初中的數學知識相對于其它科目而言更為抽象，學生在學習和理解上存在著一些問題。利用現代信息技術，將抽象的、難以理解的數學知識轉換成直觀的、具體的數學知識，使數學的學習變得容易，提高學生的學習效率，使學生的數學能力得到提升。比如，教師在教學“圖形的旋轉”之前，就可以制作“圖形旋轉”的教學課件。在教學過程中，采用多媒體動畫的形式，將線的運動過程、面的運動過程進行展示，在此基礎上，學生對數學的基本原理有了更清晰的認識。教師在教學中運用多媒體技術對圖形進行旋轉、分割，從而使學生達到對圖形的全面認識，增強學生的數學學習效果，從而促進學生的抽象思考能力。

結語

綜上所述，在初中數學教學中，多元化教學方法是踐行因材施教的個性化教學的重要工具，是促進學生綜合能力提升的有效手段。在論文中，我根據個人教學經驗，為了建設初中數學高效課堂，借助多元化教學方法，提出了小組合作教學法、問題導向情境教學法、翻轉課堂教學法以及思維導圖教學法在初中數學教學中的應用策略，供大家參考。

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