“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐

羅玉平

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的部分，而常規(guī)的小學(xué)英語作業(yè)普遍存在形式單一、低效隨意等問題，逐步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“雙減”政策促使教育改革，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新迫在眉睫，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程改革以及為學(xué)生減負(fù)增效的有效途徑。因此，教師在優(yōu)化創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)，深入理解作業(yè)設(shè)計(jì)的育人功能，以單元主題，整體目標(biāo)為設(shè)計(jì)基準(zhǔn)，精準(zhǔn)把握作業(yè)的內(nèi)容、難度與題量，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，獲得積極美好的情感體驗(yàn)，提升語言和思維能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

黨和國家發(fā)布“雙減”政策，其目的在于減輕學(xué)生所承受的過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)教育階段，作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是檢測學(xué)生已學(xué)知識(shí)掌握程度和幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的有效手段。在當(dāng)前“雙減”政策背景下，如何減負(fù)增效已成為教育界的一項(xiàng)重要課題。英語學(xué)科與其他學(xué)科不同，不同的背景文化和豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，使得英語教學(xué)形式更加靈活與多樣。伴隨教育形勢的轉(zhuǎn)變，英語教師應(yīng)需根據(jù)學(xué)科的獨(dú)特性，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的優(yōu)化，大力改變傳統(tǒng)的以書面作業(yè)為主的“一刀切”形式，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長特點(diǎn)，突出作業(yè)的多樣性、實(shí)踐性和精練性，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正起到為學(xué)生減負(fù)的效果。

1“雙減”形勢下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

“雙減”教育政策正當(dāng)時(shí)，小學(xué)英語作業(yè)要改變以往單一乏味的作業(yè)內(nèi)容和形式，遵循適度性、差異性和趣味性的基本原則，作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系生活，形式豐富多樣，保證英語作業(yè)的時(shí)效性。具體而言，差異性原則主要是指以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，通過給學(xué)生設(shè)置難易程度、數(shù)量不同的作業(yè)，以滿足各層次學(xué)生的作業(yè)需求，幫助學(xué)生高效地完成作業(yè)。適度性原則是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為大綱，創(chuàng)設(shè)一些貼合學(xué)生生活實(shí)際并符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)在此過程中，教師還要綜合考慮學(xué)生的作業(yè)耗時(shí)、精力等因素，避免對(duì)學(xué)生造成過大的壓力。趣味性原則主要是指教師能夠充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之所在，以多元化、趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)來促使學(xué)生積極探索，讓學(xué)生在自身強(qiáng)烈好奇心的推動(dòng)下高效完成作業(yè)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。多樣性則要求教師在保留并適當(dāng)刪減傳統(tǒng)書面作業(yè)的同時(shí)，本著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，同時(shí)融入一些其他形式的作業(yè)，比如實(shí)踐性作業(yè)、表演性作業(yè)、聽說型作業(yè)，以多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)緩解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書面作業(yè)的抵觸，達(dá)成減負(fù)和增效的目的。

2小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

作業(yè)布置不僅有助于拓展和延伸課堂教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)效果也起著無法替代的作用。而當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際，形式過于僵化，一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械練習(xí)，內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，離生活實(shí)際越來越遠(yuǎn)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種與學(xué)生成長和生活完全脫離的作業(yè)形式，還會(huì)掩蓋他們學(xué)習(xí)英語的潛力，導(dǎo)致用作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)效果的作用難以發(fā)揮。毫不夸張地說，不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的一大負(fù)擔(dān)。

3“雙減”形勢下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

3.1優(yōu)化“基礎(chǔ)作業(yè)”，扎實(shí)語言功底

課后作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，它具備助力學(xué)生語言知識(shí)積累、培育學(xué)生綜合語用能力的功能，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。在以往英語教學(xué)中，教師布置的作業(yè)形式單一機(jī)械，低效隨意，達(dá)不到夯實(shí)學(xué)生語言功底的效果。因此，英語教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，基于單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，優(yōu)化“基礎(chǔ)作業(yè)”，通過對(duì)常規(guī)作業(yè)的跟進(jìn)式布置，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，扎實(shí)其語言功底。

3.2立足聽說讀寫，穩(wěn)固語言基礎(chǔ)

小學(xué)英語教學(xué)中“聽說讀寫”的作業(yè)設(shè)計(jì)，其目的是鞏固課內(nèi)語言知識(shí)重難點(diǎn)、拓展課外知識(shí)。很多時(shí)候教師通過設(shè)計(jì)機(jī)械化的抄寫、重復(fù)性的背誦來鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，作業(yè)量大而效果不佳，這往往不能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。因此，基于“雙減”的相關(guān)作業(yè)要求，優(yōu)化基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)著重把握作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從“聽說讀寫”四個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生高效率地完成基礎(chǔ)作業(yè)。

3.3關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長，注重創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的有益革新，它根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的潛力為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是具有鮮明個(gè)性的群體，他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)遇到各種各樣的新奇事物，也會(huì)有各自獨(dú)特的見解。在經(jīng)歷了前期的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備了基本的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，為了更好地落實(shí)“雙減”教育思想，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意十足的個(gè)性化作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力的提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力與思維的開發(fā)，從而真正達(dá)到減負(fù)和增效的目的。

3.4創(chuàng)新“拓展作業(yè)”，增強(qiáng)應(yīng)用功能

教育的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于小學(xué)生而言，最好的教育就是包含各學(xué)科知識(shí)又深深根植于社會(huì)生活的綜合實(shí)踐教育，最好的作業(yè)亦是如此。因此，教師應(yīng)積極探究創(chuàng)新，有效設(shè)計(jì)“拓展作業(yè)”內(nèi)容形式，引領(lǐng)學(xué)生打破學(xué)科壁壘，從整體的角度展開語言思維，讓完成“拓展作業(yè)”的過程既是學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略的過程，又是英語學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的過程，更好地體現(xiàn)“雙減”政策中“系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)”這一要求。

結(jié)語

綜上所述，英語教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合單元主題，立足學(xué)生學(xué)情與具體情境，提高作業(yè)內(nèi)容的廣度與深度，豐富作業(yè)形式，在潛移默化中傳遞不同的文化知識(shí)，形成學(xué)生的英語思維。創(chuàng)新型作業(yè)不僅能喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高英語素養(yǎng)，更能拓展其運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

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