淺談結合兒童繪本的小學美術教學

李丹

摘 要：素質教育的重要核心總體目標是成就中小學生整體發展。近年來，教育在提升鑒賞才能、社會審美才能和文藝素養領域工作方面起到了作用。然而，在目前的小學美術課程中，我們仍然需要加大對中小學生的引導和培訓，以促進學生的全面發展。出現了很多問題，嚴重地影響了小學美術教學的效果和質量，作為一名小學美術教師，我們需要努力改進傳統美術課堂中存在的問題和不足之處。積極采用兒童繪本輔助美術教學的措施，以此來保證小學美術教育的效果和質量。

關鍵詞：兒童繪本；小學美術；問題；措施

引言

兒童繪本是結合兒童心理特征，采用圖文相結合的一種書籍。兒童繪本能夠充分激發小學生的閱讀興趣，激發小學生的想象力。繪本中的圖片對于小學生來說非常有吸引力，這是一個顯而易見的事實，同時也能夠激發小學生的臨摹熱情。因此，在現代小學美術課堂中，教師應該利用兒童繪本來協助中小學生更進一步地了解和學習繪畫基礎知識，這不僅能夠培養中小學生對繪畫的濃厚興趣，還能進一步提高他們的作畫技能，進而提升教育效果和質量。本文聚焦于小學美術教育，并討論了相關問題，闡述兒童繪本在小學美術教育中的應用措施。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）教學理念落后

受到傳統教學思想和應試教育的影響，小學美術課堂的地位比較尷尬，常常只是停留在課程表上，一個學期也上不了美術課，學生的美術質量自然不會很高。在素質教育的背景下，要求學生全面成長，在一定程度上提高了對美術的教育重視程度。但是，很多小學美術教師仍然秉承傳統的教學思想，采用傳統的教學方法，一味地要求學生提高繪畫技巧，難以有效地實現預期的教學效果。

（二）把教師作為教學主體

新教改強調，在教學過程中，老師應該發揮他們的作用。然而，在小學美術課堂上，老師依然沿用傳統的教學方式，老師在課堂占有著領導位置，學生只是消極地受到教師的指導，無法自主思考和創造。這種做法阻礙了中小學生的想象力發展，并且限制了他們的思維能力，嚴重地影響了小學美術課堂的教學質量。

（三）學生缺乏自主探索的能力

培養學生的核心素養已經成為各學科教育的主要目標，對于小學美術教育而言，教師要以培養學生的藝術素養作為美術教育的核心目標。但是，在實際的教學過程中，教師要求學生按照教師的思路進行學習，只注重提高學生的繪畫技巧，沒有提高學生的藝術素養，導致學生淪為繪畫的機械工具，沒有任何的創新能力，違背了素質教育的目標。

二、兒童繪本與小學美術教學相結合的措施

（一）繪本臨摹

教師在采用兒童繪本輔助美術教學的過程中，要保證繪本的質量，教師在選擇繪本時，最好選擇優秀的兒童繪本。因為優秀的兒童繪本，無論是在故事情節方面，還是在繪畫質量方面上都能夠得到保證。（1）教師可以采用臨摹繪本的教學方式，通過臨摹的方式讓學生掌握基本的繪畫技巧，同時培養小學生對美術繪畫的興趣。當小學生對臨摹產生了濃厚的興趣，就會選擇自己感興趣的美術作品進行臨摹，進而為提高學生的繪畫技巧奠定堅實的基礎。（2）在小學美術教學過程中，教師不僅僅要培養學生繪畫能力，同時也需要培養學生的讀畫能夠，比如，教師在《鼴鼠的故事》這本繪本進行輔助教學的過程中，教師不僅僅要引導學生臨摹繪本中的鼴鼠形象，同時也需要根據繪本故事情況，進行美術創作，進而充分發揮學生的個性，激發學生的想象力。這樣一來，在美術教學過程中，能夠給學生留下深刻的印象，滿足了小學生對美術學習的需求，同時也激發了學生對美術學習的熱情，保證了小學美術課堂教學的有效性。

（二）繪本添畫

所謂的繪本添畫，就是結合繪本中的故事情況，將繪本中的人物形象描述出來。小學生在對繪本進行添畫的過程中，不僅需要仔細分析故事內容，同時也需要充分展開自己的想象力，進而保證繪本添畫的質量和效果。比如，教師在選擇《小馬過河》繪本時，教師就可以鼓勵學生將小馬與所有動物對話的場景描繪出來，比如，小馬與媽媽對話的場景，小馬與小松鼠的對話場景，還有就是小馬與老牛對話的場景。在繪本添畫的過程中，學生可以自由選擇顏色，也可以對周圍的場景進行設定。充分地發乎了學生的想象力和創造力。需要教師注意的是，學生在繪本添畫的過程中，要給予肯定和鼓勵，同時也需要對學生進行指導，以此來讓學生在繪本添畫過程中得到收獲和成長。

（三）繪本補充

作為小學美術教師，在使用兒童繪本輔助教學的過程中，除了臨摹和添畫之外，教師還可以鼓勵學生對繪本內容進行補充。因為，兒童在繪本閱讀的過程中，會進入繪本情節當中，產生身臨其境的感覺，也會隨著繪本中內容的發展而變化，小學生在繪本閱讀的過程中，能夠結合自己的生活經驗，采取相應的處理方法。這樣一來，不僅有效地激發了學生的想象力和創造力，同時也提高了學生的邏輯思維能力。因為小學生在繪本補充的過程中，需要保證補充內容與主題內容相符合，只有這樣，才能在邏輯上不出現漏洞。比如，在閱讀《神奇的校車》時，教師就需要引導學生認真分析繪本中的內容，同時還需要鼓勵學生展開合理的推理，在推理的過程中，要保證一定的科學依據，這不僅能夠提高學生的創造力能力，同時也能夠培養學生對科學的興趣。比如，有的小學生在對繪本補充的過程中，說道，學生進入校車之后，桌椅發生了變化，不僅十分松軟，而且還能夠保證最舒適的角度，能夠緩解學生一天學習的辛苦，讓小學生得到放松，并且，畫出了學生在校車上舒服地睡覺的圖片。

（四）繪本猜測

通過分析我們發現，兒童繪本有著顯著的特點，不僅通俗易懂，同時也蘊含著一定的人生哲理。不僅如此，在兒童繪本中，還具有很強的邏輯性，對于提高小學生的邏輯思維能力有著重要的促進作用。另外，在兒童繪本當中，還會設計相應的問題，以此來激發學生的思考，調動小學生的積極性，讓小學生積極參與探索問題當中去。作為小學美術教師，不僅要教授學生繪畫技巧，同時也需要注重培養學生的邏輯分析能力和想象力，讓學生大膽地假設，并且采用畫筆畫出自己的想法。這樣一來，學生的主體地位得到了充分發揮，有著充足的自主創作空間，不僅展示了自己的個性和想法，同時也提高了學生的核心素養和綜合能力。

三、結束語

總而言之，在素質教育的背景下，教師不僅要提高對美術教育的重視程度，同時也需要發揮學生作為教學主體的作用，將兒童繪本融入美術教育當中去，激發學生對美術的興趣，培養學生的想象力和創作力。另外，教師在教授學生美術繪畫技巧的同時，還需要有意識地培養學生的欣賞能力和創造能力，營造輕松愉快的教學氛圍，為提高學生的美術核心素養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 林笑玲.小學美術教學中兒童繪本的應用探討[J].美術教育研究.2018，（8）.

[2] 楊曉霞.兒童繪本在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究.2017，（20）.179.DOI：10.3969/j.issn.1674-9286.2017.20.143.

[3] 顧丹.兒童繪本在小學美術教學中的運用[J].美術教育研究.2016，（20）.DOI：10.3969/j.issn.1674-9286.2016.20.110.