幼兒學習興趣培養途徑和方法的研究

曾學赟

隨著時代的進步與社會的發展，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，受到了來自家庭、幼兒園與社會的高度重視。幼兒園時期，是幼兒養成正確的行為習慣與學習習慣的重要階段，為幼兒未來的學習與生活奠定了關鍵性的基礎。作為幼兒教師，應在教學活動中注重對幼兒學習興趣的培養，從幼兒的年齡階段與學習特點出發，設計出與幼兒學習生活相適宜的培養方案，為每一顆種子的破土積蓄能量，為每一個幼兒的成長保駕護航。

一、當前幼兒學習興趣低的原因

（一）教育方法不當

在傳統的教學模式影響下，部分家庭與幼兒園由于教育方法不當的原因，導致幼兒的學習興趣較低，學習進度緩慢且效果不佳。幼兒在心理發育與生理特點方面和成年人存在著很大差異，幼兒的專注性相對較差，容易被新鮮事物吸引注意力，同時幼兒的學習活動在很大程度上是以興趣為主導的。如果教師在教學過程中用刻板單一的說教模式展開教學活動，并且在教學活動中缺少適當的引導與鼓勵，那么幼兒很容易對所學內容喪失興趣，甚至產生畏難情緒，長此以往不利于幼兒未來的學習發展。

（二）給幼兒施加的壓力過大

隨著時代的進步與社會的發展，競爭壓力愈發激烈，導致許多家長從幼兒園時期便開始了高壓式的“雞娃”教育。在不少家長的要求下，幼兒園也提高了幼兒教育的要求與標準，為幼兒設置了更多的教學內容。然而，這種教育策略不僅不利于幼兒學習習慣的培養與學習能力的提升，而且可能會因為過早地開發兒童的潛力而導致“拔苗助長”的悲劇發生。孩子成長的各個階段都對應著不同的學習要求與目標，如果給孩子設置了不符合他們年齡階段的學習任務，容易給幼兒帶來過大的身心壓力，甚至于讓幼兒對學習產生恐懼心理。

二、培養幼兒學習興趣的重要意義

（一）為未來的學習生活提供內在驅動力

培養幼兒的學習興趣對幼兒未來的學習生活具有積極的意義與深遠的影響。幼兒園階段，是兒童認知建立的關鍵時期。如果教師與家長能夠把握住這一時期，引導幼兒對學習活動產生正面樂觀的感受，那么這種認知會伴隨兒童學習的全過程，為幼兒未來的學習生活提供內在驅動力，讓幼兒樂于學習、勤于學習、善于學習，并在學習中發揮創造性，成為具有競爭力的應用型人才。

（二）提高幼兒學習的主動性

興趣是幼兒最好的老師，也是激發幼兒學習主動性的關鍵秘訣。有興趣才能有心思，有心思才能有動力，有動力才會努力思考、積極探索，在學習活動中發揮主觀能動性。我們不應當讓孩子被動地接受知識，而是給孩子一個完整的學習過程，讓幼兒獨立地發現問題、分析問題、解決問題，引導學生將所學知識內化成為自己的實際生活經驗，推動知識的應用與創新。

（三）為幼兒的未來發展指明方向

在傳統的教學理念影響下，大部分幼兒的一生都是被“嚴格規劃”的。由于缺乏學習興趣，幼兒并不清楚自己適合什么領域、對什么學習內容有興趣。興趣的缺失讓他們迷茫，同時讓他們失去了選擇的權力，他們或許會在中學被迫選擇文理科，或許會在大學時期選擇了一個不適合自己的專業，又或許會在畢業后走上一個自己并不感興趣的崗位……而這一切的根源便在于，他們從未考慮過自己的學習興趣。因此，培養幼兒的學習興趣，就是將人生的選擇權交給他們。孩子能夠在學習過程中辨別出自己對什么內容感興趣，從而走上一條適合且熱愛的人生之路。

三、培養幼兒學習興趣的科學策略

（一）創設故事情境，啟發兒童思維

幼兒園階段，孩子的思維正處于發展階段，理解力與抽象思維都有待提升，難免會在學習活動中出現反復多次的情況。如果教師采用“照本宣科”的教學方法，不僅不利于提高幼兒的學習興趣，而且有可能會導致幼兒在學習的過程中產生緊張與恐懼的情緒。教師應結合幼兒的思維特點，進行教學活動的設計。幼兒都喜歡聽故事，教師就可以在教學開始之前，創設一個生動有趣的問題情境，通過精彩的童話故事，在教學活動中啟發兒童的思維，點燃兒童的興趣之火。

以小班教學“認識數字”中“學習數字4”的教學內容為例。在教學開始之前，我先給學生講了一個充滿趣味性的故事——《小白兔學“4”》：小白兔長大了，兔媽媽很高興，她要教小白兔學習數字，今天他們所學的數字是“4”，兔媽媽給小白兔看了看數字4的卡片，讓小白兔觀察了“4”的樣子，小白兔瞪大了眼睛仔細看，把“4”的模樣牢牢地記在了心中（這時候教師應當展示數字4的卡片，并給幼兒充足的觀察與記憶時間）。然后，兔媽媽把卡片收起來了，她問小白兔：“數字4像什么？”小白兔怎么想也想不出來，小朋友們能幫幫小白兔嗎？（這時候，小朋友紛紛舉手發言：“數字4像一面朝左的小旗子！”“數字4像帆船的帆！”）聽完了小白兔的回答，兔媽媽滿意地點了點頭，并且給小白兔4個小球（教師出示4個小球），兔媽媽和小白兔一起數：“1，2，3，4。”小白兔學會了數字“4”。后來，小白兔還告訴數字“4”：“桌子是它的朋友，因為桌子有4條腿！小朋友們，你們還能找到數字4的朋友嗎？”

聽完了這個故事，小朋友們躍躍欲試，有的說：“黑板是數字4的好朋友，因為黑板有四個角！”有的說：“小狗是數字4的好朋友，因為小狗有4條腿！”還有的說：“我們的餐盤也是數字4的好朋友，因為它有4條邊。”

通過這個故事情境，孩子們的學習興趣顯著增強，課堂參與率也獲得了大大的提升。孩子不是在被動地接受知識，而是主動地探究知識，通過獨立思考更好地理解知識。

（二）通過游戲活動，實現寓教于樂

愛玩是孩子的天性，學習是孩子成長的必要保障。在部分教師與家長眼中，“玩游戲”和“學習”就仿佛是“魚與熊掌，不可兼得”，然而在教學活動中玩游戲和學習其實是可以同時發生的。教師應當樹立創新意識，運用科學的策略將游戲活動與教學活動巧妙結合，讓學生在玩中學、在學中悟，給幼兒營造一個充滿趣味的學習環境。

例如：在教學活動中，我經常和孩子們玩一個“我們一起比一比”的游戲，將孩子以4人為單位分成小組，并給每小組的孩子發4張“紅黃藍綠”不同顏色的卡紙，讓孩子們將卡紙剪成大小不一的同一形狀，但要求每組孩子的形狀大小都不能一致，然后讓孩子在卡紙上寫上自己喜歡的數字。這時候，教師可以讓孩子以小組為單位站成一排，教師便可以發布自己的排隊要求：“按照數字由大到小的順序從左往右排隊！”“按照圖形由小到大的順序從左往右排隊！”“按照黃綠藍紅的顏色順序從右往左排隊！”……教師可以讓孩子們比一比哪一組準確率高、哪一組的動作最迅速，孩子的學習熱情得到了充分激發，在好勝心的驅使下會又好又快地完成教師布置的任務。

“我們一起比一比”看似是一個趣味小游戲，但實際上考查了幼兒多方面的學習能力，這個游戲不僅幫助兒童數字比大小、圖形比大小、顏色識別、左右分辨等方面知識的練習與夯實，而且鍛煉了學生的反應力、組織協調力、團隊合作力等。

（三）引導孩子關注生活，生活本身就是最好的老師

學習不是結果，而是起點。我們應當通過學習活動掌握探究生活、提高生活質量的能力。知識源自于生活，同時也作用于生活。因此，想要讓幼兒產生學習興趣，我們就應當引導幼兒關注生活，讓幼兒從生活中積累生活經驗，擴大知識面。

例如：當陰天下雨時，我會讓孩子們趴在窗邊看雨，并且引導他們描述雨的聲音形狀以及天空的顏色，讓他們猜一猜天空為什么會下雨，并且評價他們的答案，告訴他們科學的解釋以及雨天的安全注意事項。而晴天時，我會帶領孩子們走到操場上，讓他們細細體會陽光灑在身上的感覺，并且說一說太陽是什么顏色的，我們的生活為什么需要太陽。這類活動不僅激發了兒童的學習興趣，而且鍛煉了他們的語言能力，讓他們意識到——不要忽視身邊的細節，因為生活本身就是最好的老師。

綜上所述，培養幼兒的學習興趣是學前教育的重要組成部分，對幼兒的成長與發展具有深遠的意義與重要的影響。因此，作為幼兒教師，我們應當樹立創新意識，采用科學的策略寓教于樂，讓幼兒能夠在快樂中學習，并由學習感受到快樂。

（徐德明）