高校圖書館新媒體閱讀療法的推廣策略

王長宇

摘 要：新媒體時代的到來，為閱讀療法在高校圖書館的廣泛應(yīng)用提供了重要機遇。新媒體閱讀療法是對傳統(tǒng)閱讀療法的發(fā)展與升級，拓展了閱讀療法的實踐范圍。高校圖書館是學(xué)生成長的“第二課堂”，開展閱讀療法具有天然的優(yōu)勢。高校圖書館要不斷完善閱讀療法管理體系，搭建閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺，豐富閱讀療法的推廣服務(wù)方式，加強閱讀療法數(shù)字化資源建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生通過閱讀提高心理健康水平，助力高校“書香校園”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;閱讀療法;新媒體

近年，大學(xué)生因心理健康問題引發(fā)的各種事故層出不窮，越發(fā)引起高等教育工作者的關(guān)注。長期實踐證明，高校圖書館開展閱讀療法在輔助治療、疏導(dǎo)大學(xué)生心理健康問題等方面具有良好的效果。伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，媒體格局、傳播方式的變革均對人類社會生活的方方面面產(chǎn)生了深遠的影響，其新穎的傳播方式受到了當代大學(xué)生的青睞，為閱讀療法的開展創(chuàng)建了新平臺。

一、閱讀療法和新媒體

閱讀療法，顧名思義就是通過閱讀來治療心理疾病，也叫讀書療法、文獻療法，起源于1916年的美國。20世紀90年代，國內(nèi)高校圖書館開始將閱讀療法引進。經(jīng)過30余年的本土化發(fā)展，國內(nèi)閱讀療法取得了長足的進步。以王波、宮梅玲、陳書梅、萬宇、王一方、黃曉鸝、張懷濤等為代表的國內(nèi)學(xué)者在閱讀療法相關(guān)的理論研究與實踐探索方面做了大量的工作，其研究成果主要集中于圖書館學(xué)領(lǐng)域，但大多以理論研究的形態(tài)出現(xiàn)，閱讀療法的實踐研究嚴重不足。隨著高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)許多高校注意到了閱讀療法在育人過程中的重要作用，開始針對大學(xué)生開展一系列實踐，并積累了一定經(jīng)驗。

新媒體時代的到來，為閱讀療法在高校圖書館的蓬勃發(fā)展提供了重要機遇。首先，新媒體閱讀療法為讀者提供泛在化的閱讀服務(wù)。如今，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀類APP如雨后春筍涌現(xiàn)，場景化、碎片化閱讀逐漸成為大學(xué)生重要的閱讀方式。借助手機、平板電腦等設(shè)備，大學(xué)生不僅可以隨時隨地瀏覽各類文獻資源，并自主選擇閱讀內(nèi)容，以調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、消除負面壓力，而且新媒體閱讀療法具有強伴隨性，閱讀場景泛在化，突破了時間、空間限制，可以提供無所不在的閱讀服務(wù)。其次，新媒體閱讀療法滿足了讀者的個性化需求，讀者參與度高。與新媒體結(jié)合的閱讀具有社交閱讀的特性，交互性強，契合大學(xué)生的個性化需求，讓大學(xué)生不僅可以有的放矢地選擇閱讀內(nèi)容，還可以參與評論、互動分享，促進了人與人之間真誠溝通、相互交流，使閱讀更有效，更能達到閱讀治療的目的。最后，新媒體閱讀療法有效保護了讀者的隱私和自主選擇權(quán)。心理狀態(tài)不佳或患疾的大學(xué)生，通常不會主動訴說自身存在的心理問題，反而會竭力展現(xiàn)出自己是正常人。而新媒體提供了“點對點”的在線療愈方式，有效避免了讀者信息泄露，這樣便于大學(xué)生放下戒備、吐露心聲，使閱讀治療師掌握真實情況、對癥下“藥”。同時大學(xué)生也可以通過新媒體平臺自主選擇閱讀療法，比如閱讀療法問卷自測，根據(jù)答案自助判斷問題屬性，再按照系統(tǒng)提供的閱讀書單進行自我治療，全程自我參與，大大消除患者擔心隱私暴露的顧慮。

新媒體閱讀療法和傳統(tǒng)的閱讀療法相比變化很大。一是傳播媒介有變化。閱讀療法傳統(tǒng)上以紙質(zhì)文獻為主，主要通過閱讀療法書目推薦、閱讀治療師咨詢指導(dǎo)、問卷調(diào)查反饋等形式進行;與新媒體結(jié)合后，傳播媒介變成了互聯(lián)網(wǎng)，傳播更便捷，受眾范圍更廣。二是閱讀方式有變化。傳統(tǒng)上的閱讀方法是以紙質(zhì)文獻作為閱讀對象，讀者可以批注、摘抄，可視性強，個人體驗較好，但形式單一，對閱讀環(huán)境要求較高;與新媒體結(jié)合后，讀者以數(shù)字化形式為主，可聽可看，內(nèi)容多樣，檢索方便，獲取容易，且不受時間空間限制。

二、新媒體時代高校圖書館推廣閱讀療法的建議

（一）不斷完善閱讀療法管理體系

目前，國內(nèi)閱讀療法研究存在重理論輕實踐，且實踐研究嚴重滯后于理論研究的現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)開展閱讀療法的高校僅有上百所，大部分高校沒有參與其中。相關(guān)主體要高度重視，采取措施完善新媒體時代閱讀療法管理體系建設(shè)。首先，要建立健全自上而下的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。中國圖書館學(xué)會應(yīng)牽頭成立全國高校閱讀療法領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀療法的政策制定、資源配置、理念推廣、服務(wù)體系建設(shè)標準、績效評估、共享機制等，倡導(dǎo)更多的高校和社會研究機構(gòu)參與其中。同時，各級公共圖書館要分段、分類完善面向本地區(qū)的閱讀療法服務(wù)體系。其次，要建設(shè)高校內(nèi)外各部門間的合作聯(lián)盟。閱讀療法的研究主體目前以高校圖書館為主，研究成果集中于圖書館學(xué)領(lǐng)域，缺乏高校內(nèi)外其他相關(guān)部門如心理咨詢、醫(yī)療保健、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等部門的參與，只有圖書館在單打獨斗，發(fā)展受到限制。因此，在高校部門之間、高校與高校之間、高校與相應(yīng)社會機構(gòu)之間要建立合作聯(lián)盟，加強部門間合作，形成資源互補、共享共贏的立體化研究格局。

（二）搭建閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的圖書館服務(wù)系統(tǒng)，是圖書館向數(shù)字化發(fā)展的新方向。高校圖書館要積極借助新媒體傳播技術(shù)，搭建閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺，以突破時間和空間限制，助力閱讀療法破解發(fā)展瓶頸。高校圖書館閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺應(yīng)包括兩大核心功能，即咨詢診斷和閱讀治療。讀者可以非實名注冊登錄以保護隱私。咨詢診斷是平臺的基礎(chǔ)，可以開設(shè)閱讀療法導(dǎo)航、閱讀療法移動閱覽室、閱讀治療師、咨詢者交流社區(qū)、我的咨詢室等模塊。大學(xué)生可以選擇自助式閱讀療法，自行參與心理問卷自測、選擇閱讀書目、觀看視頻講座、收聽音頻等，也可以選擇交互式閱讀療法，和閱讀治療師互動，與其他咨詢者交流。

校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺應(yīng)圍繞以下幾方面開展閱讀療法服務(wù)：一是主動推送信息服務(wù)，包括最新動態(tài)消息如推廣活動、閱讀療法講座、問卷調(diào)查等，最新專題推薦如閱讀療法書目、閱讀療法方案，閱讀療法研究的最新科研進展，以及閱讀治療師對留言的回復(fù)等。二是自助服務(wù)，大學(xué)生可以在線自我診斷，自助查詢、閱覽、下載，自主選擇閱讀治療方式等。三是交互功能服務(wù)，大學(xué)生可以和閱讀治療師以及其他咨詢者在線交流互動，如閱讀療法方案、效果反饋、閱讀療法經(jīng)驗等。四是共享服務(wù)，閱讀療法研究成果、心得和獨有的資源可以共享在平臺上，供其他需要者下載使用。五是鏈接服務(wù)，大學(xué)生可以通過平臺便捷地跳轉(zhuǎn)到其他高校的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺、權(quán)威閱讀治療師的博客上等。

（三）豐富閱讀療法推廣的服務(wù)方式

在新媒體時代，圖片、文字、視頻、音頻等以媒體融合的方式出現(xiàn)，使高校圖書館的服務(wù)方式愈發(fā)多樣。一是可利用微博、微信、抖音、快手、喜馬拉雅等現(xiàn)有新媒體平臺，將閱讀療法的介紹、書目、功效等積極宣傳推廣出去，擴大閱讀療法的影響范圍。二是開發(fā)閱讀療法APP。閱讀療法APP包含宣傳、交互、推送、鏈接等功能，要突出關(guān)鍵詞、主題詞檢索功能，方便用戶快速找到自己感興趣的內(nèi)容，還要和圖書館閱讀療法校園網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)平臺配合使用，發(fā)揮不同平臺的優(yōu)勢，相互補充。三是構(gòu)建閱讀療法讀者畫像。通過采集讀者數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲等技術(shù)，形成大學(xué)生的情緒畫像，再根據(jù)情緒畫像精準推送閱讀療法資源。

（四）加強閱讀療法數(shù)字化資源建設(shè)

巧婦難為無米之炊，高校圖書館各類館藏文獻資源是開展閱讀療法的基礎(chǔ)，也是閱讀療法的“藥源”。首先，要重視書目編制工作。邀請圖書館閱讀療法專家、心理教育工作者、心理學(xué)家等專業(yè)人士推薦、篩選、評估、制定閱讀療法書目，所編書目按照不同的心理問題類型進行科學(xué)分類，并加強數(shù)字化建設(shè)，及時補充更新。其次，要篩選補充網(wǎng)絡(luò)閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源是對圖書館館藏資源的有益補充。高校圖書館要安排專人篩選、收集閱讀療法網(wǎng)絡(luò)資源，參考閱讀療法書目按照不同心理問題類型進行分類整理，在不侵犯版權(quán)的前提下供研究者和大學(xué)生使用。最后，閱讀療法文獻的種類要多元，包括圖書雜志類、視頻類、音頻類、圖片類等，版本上還可以提供文字版、漫畫版、音頻版、改編電影版等多種形式。高校圖書館閱讀療法的數(shù)字化資源建設(shè)要精準，面向不同心理需求、不同閱讀喜好的大學(xué)生有針對性地推介，這樣才能事半功倍，有效地開展閱讀治療。

三、結(jié)語

新媒體閱讀療法是對傳統(tǒng)閱讀療法的發(fā)展與升級，拓展了閱讀療法的實踐范圍。兩者要相互協(xié)作、優(yōu)勢互補，共同保障大學(xué)生的心理健康。高校圖書館開展閱讀療法具有天然的優(yōu)勢，豐富的各類館藏資源、靜謐的空間、舒適的環(huán)境、良好的學(xué)術(shù)氛圍，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)查閱資料的同時陶冶了情操，愉悅了身心，是大學(xué)生成長的“第二課堂”。高校肩負著立德樹人根本任務(wù)，高校圖書館要充分利用館藏資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，大力開展閱讀療法推廣活動，引導(dǎo)大學(xué)生通過閱讀提高心理健康水平，助力高校“書香校園”建設(shè)。

參考文獻：

[1]張振，劉欣，胡從修.新媒體閱讀療法在國內(nèi)高校的推廣研究[J].四川圖書館學(xué)報，2021（2）.

[2]趙曉華，尹智龍，杜慰純.基于自媒體的高校圖書館閱讀療法應(yīng)用研究[J].圖書館，2015（8）.

[3]劉丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下醫(yī)學(xué)院校圖書館閱讀療法創(chuàng)新研究[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2018（12）.

責編：應(yīng) 圖