作文教學中培養學生說真話、訴真情的幾種方法

戴麗

摘 要：在培養學生寫作能力的過程中，語文教師逐漸認識到真情實感表達對作文的重要影響力，當前在寫作教學中培養學生說真話、訴真情能力已經成為寫作教學的重點內容，也直接對學生的作文質量造成影響，讓學生在寫作過程中說真話、訴真情成為語文教師寫作教學的主要目標，廣大語文教師開始探索有效途徑激發學生真情實感，希望學生能利用作文表達自己的想法和內心，使學生的作文擁有靈魂，全面提高學生語文寫作質量。

關鍵詞：作文教學；說真話、訴真情；問題；培養策略

【中圖分類號】G623.24? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0235-04

寫作是語文教學的重要教學任務，寫作表達能力是語文學科素養的重要組成部分。但在小學語文作文教學中寫作的存在的問題包括學生寫作缺乏真情實感、作文內容固化現象嚴重、引用他人文章內容、寫作缺乏創新性等，這些問題不僅造成了語文作文的質量下降，還降低了學生寫作興趣，為了解決這些問題全面提高學生語文作文質量，文章探索了寫作中培養學生說真話、訴真情的意義，分析了當前作文教學存在的問題，并為培養學生說真話、訴真情提出幾點建議，以期能激發學生表達情感的欲望，為語文寫作教學提供有價值的參考。

1.作文教學培養學生說真話、訴真情的意義

（1）提高學生作文質量

在作文教學中培養學生說真話、訴真情的能力有利于提高學生作文質量。真情實感是語文作文的靈魂所在，在寫作過程中將自身真實感情融入文章能為文章注入靈魂，不能體現作者真情實感的文章是十分空洞乏味的，在文學層面缺乏審美價值，若能引導學生在寫作過程中說真話、訴真情就能使學生的作文更具真實性，學生會在寫作過程中主動地表達自己的感觀和思想，利用文字抒發自身內心情感，從而使作文內容更加靈動，文章質量也會隨之得到提高，且擁有真情實感的文章也更容易引發讀者的共鳴，成為能夠真正走入讀者的內心的優秀作品。

（2）激發學生寫作興趣

作文是語文教學中的重點項目也是學生最為抵觸的一項內容，由于作文字數多、創作難度大，導致學生在心理層面對作文產生拒絕和抵觸的感受。這種現象導致學生寫作興趣大幅下降，對語文寫作教學整體造成不良影響，有效地培養學生說真話、訴真情的能力能激發學生作文寫作興趣，使學生在興趣的帶動下愛上寫作，從而提高語文學生作文質量。

（3）鼓勵學生敢于表達

培養學生說真話、訴真情寫作能力還能起到鼓勵學生勇敢表達自身想法的作用，寫作是檢驗學生文化水平與表達內心思想感情的有效方式，而將真實情感融入文章是實現這一目的的前提條件。古話說“感人心者，莫先乎情。”只有確保文章能夠彰顯作者真實情感，才能保證作文的內容擁有靈魂。在寫作教學過程中強調學生說真話、訴真情能使學生善于表達自身內心情感，增強學生日常生活中的感受能力與觀察能力，培養學生對訴說和表達產生興趣，使學生能夠積極主動地在未來的學習過程中提出疑問，為學生未來的學習之路奠定基礎。

（4）培養學生健康人格

在語文寫作教學過程中培養學生說真話、訴真情的能力還能為學生培養健康的人格，使學生認識到誠實做人、踏實做事的真正意義，為學生建立正確健康的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生綜合素質全面發展，滿足新課程改革對語文教學提出的基本要求。培養學生說真話、訴真情的寫作能力首先需要培養學生生活中的觀察能力，使學生在日常生活中觀察遇到的人、事、物，并結合自身真實想法利用文字將這些內容表達出來，而說真話、訴真情要求學生在表達這些內容時不得對其夸張化，而是真實地進行描述，將情感貫徹到文章中，這也對學生誠實做人、踏實做事的基本素質起到培養價值，對為學生樹立健康人格意義重大。

（5）實現寫作教學目標

語文作為教育的重要組成部分之一，社會對其各方面的教育質量關注度持續上漲。語文教師必須提高對培養學生寫作能力的重視程度，強調寫作說真話、訴真情的重要性，并將在作文中表達自身真情實感作為寫作教學的重要目標。將自身真實感情融入寫作也是作文教學的必然要求之一，由此可見，落實說真話、訴真情作文寫作能力的培養是實現寫作教學目標的重要途徑。

2.當前作文教學存在的問題

（1）學生習慣虛構故事情節

部分學生習慣在寫作過程中虛構故事情節，尤其在高年級語文作文教學中體現得更為明顯，學生習慣通過想象、模仿他人等形式進行文章創作，導致其無法站在當事者的角度體會故事產生的情感。有部分學生的作文內容過于虛假，常常讓讀者哭笑不得，比如某位學生在關于教師主題的作文中寫道：“在傾盆大雨下，徐老師將自己的雨衣披到學生的身上，看著站在雨中的徐老師，同學感動得流下了淚水。”這種形式的作文內容十分空洞，讀起來味同嚼蠟。

（2）學生情感不會表達抒發

有些學生在進行寫作過程中存在有情感但不會表達抒發的現象，隨著年齡的增長學生的思想和感情會逐漸發生變化，在自主意識不斷萌生的基礎上，學生開始對生活中各種各樣的事物產生獨到的見解，但受到自身知識與詞語積累水平的限制和影響，學生在進行作文寫作時，容易出現無從下筆或寫作內容無法表達自身真實情感的現象，這對學生作文質量的提高造成的影響是十分不利的。學生必須在學習過程中不斷積累文字詞句積累寫作素材，并在寫作過程中整理這些素材，利用有效的方式表達自身真實想法，從而實現真情實感、創作高水平文章。

（3）作文內容生硬死板統一化

部分學生存在作文內容死板，作文框架統一化現象嚴重的問題，產生這種現象的主要原因是語文教師的教學思想受傳統理念局限，教師在展開作文教學時習慣使用優秀作品鑒賞或為學生固定統一作文寫作框架的形式教學，導致學生受到教師教學模式的影響產生固化思維，在寫作過程中一味使用這種框架寫作形式，影響學生真實作文水平的發揮，甚至會產生數量巨大的雷同文，對培養學生說真話、訴真情作文寫作能力造成嚴重影響。

（4）學生寫作興趣整體不高

現階段，大部分語文教師已經開始在作文教學過程中探索培養學生說真話、訴真情的有效方式，在此過程中學生體現出了一系列的問題，其中最嚴重的一個問題是學生缺乏寫作興趣，對作文寫作的積極性和主動性不高。部分學生在教師布置寫作任務后為了追求效率用流水賬的形式敷衍完成，導致學生寫出的作文根本無法彰顯自身實際水平。部分語文教師在作文教學過程中缺乏對教學模式的創新，無法激發學生學習興趣，這對培養學生說真話、訴真情的能力造成巨大的不良影響。

（5）學生寫作素材積累不足

作文寫作是對學生語文綜合素質的基本考驗，也是對學生語文寫作素材積累程度的一種考查，眾多學生存在語文寫作素材積累不到位，相關知識儲備薄弱的不良現象，導致學生在寫作過程中無法利用詞句表達自身真實想法。甚至有部分學生思想十分活躍，但由于缺乏素材積累和字詞整合能力導致其創造的文章沒有吸引力，而造成學生寫作素材積累不足的主要原因在于教師在展開作文寫作教學時過于注重技巧的訓練，學生雖然掌握了這些技巧卻沒有合適的詞句配合技巧發揮價值，從而影響學生作文情感表達，導致學生作文水平始終無法得到提升。

3.作文教學培養學生說真話、訴真情的幾種方法

（1）建立正確作文培訓制度與評價體系

若想在作文教學過程中有效培養學生說真話、訴真情的寫作能力，首先需要改變傳統的作文評價機制，建立正確有效的作文培訓制度和評價體系。作文訓練是提高學生作文水平的重要途徑，語文教師應在日常訓練過程中引導學生主動發現生活中的各項事例，培養學生細小事物的觀察能力，從而在經歷真人真事的基礎上，培養學生說真話、訴真情的寫作習慣。比如，教師可以為學生布置相關的家庭作業，要求學生在課后觀察家里的小動物，將動物的神態、外形、性格等特征記錄下來。比如學生A記錄了家里養的小貓，其是利用日記形式進行記錄的，內容寫道：“我家里養著一只長著黑白相間條紋的小貓，它每天喜歡在窗臺上趴著曬太陽，曬太陽時小貓的眼睛瞇起來，向前伸著爪子，有時還會把爪子張開，仿佛在感受陽光的溫暖。真羨慕它呀，悠閑又自由，想做什么就可以做什么，但時常他會瞪大眼睛看著窗外的世界，小貓咪是不是也有煩惱呢？”利用這種形式培養學生觀察能力，引導學生從自我角度抒發情感，為其建立說真話、訴真情的寫作習慣。

（2）日常教學中鼓勵學生積極表達情感

小學語文教師還應在作文教學過程中注重鼓勵學生表達自身情感，通過有價值的表述培養學生說真話、訴真情的能力。首先小學語文教師應針對作文建立新的評價標準，利用新思維和新標準滿足學生表達欲望，借此提高學生寫作水平。教師可以改變原有的作文訓練形式，將純文字寫作訓練轉變成更豐富的學習方法。比如，教師可以組織學生小組合作創作手抄報，將繪畫與寫作進行充分結合，在進行主題選擇時教師應尊重學生理解能力，結合學生的興趣點，選擇學生感興趣的話題。教師還可以組織學生創作《小作家》《我的家園》《我的夢想》《小小紅領巾》等主題的手抄報，在文字內容上要求學生進行情感表達。比如，學生在進行《我的夢想》手抄報創作過程中，教師應鼓勵小組學生將自己的夢想寫在手抄報上，教師可以在學生創作過程中與學生進行充分的溝通與交流，引導學生主動進行情感表達，在培養學生正確情感價值與審美的同時教會學生尊重自身情感，為學生建立健全人格。教師可以與學生共同討論夢想的話題，利用鼓勵的語言肯定學生，使學生敢于利用手抄報表達自身真情實感，提高說真話、訴真情寫作能力。

（3）培養學生寫作興趣 鼓勵學生記錄

小學語文教師還應注重培養學生寫作興趣，鼓勵學生在日常生活中利用文字對身邊的各項事務進行記錄，從而使學生敢于下筆。小學語文教師應在教學過程中轉變傳統教學思想，利用新穎的教學模式活躍作文教學課堂氛圍，使學生學習積極性得到有效的調動，積極主動地投入作文創作中。比如，教師在講解關于“父母”主題的作文寫作時，可以組織學生進行情景模擬。讓學生扮演或模仿自己的父母日常生活中的行為和狀態，也可以組織學生進行劇本創作，以小組為單位表演情景劇，利用這種形式培養學生細節觀察能力，且這種形式的作文教學能大大地調動學生學習積極性，使學生真正進入文章描述的角色。在情景模擬結束后引導學生將自身表演時產生的情感寫入文章中，提高學生作文的代入感，達到說真話訴真情的教學效果。

（4）積極積累作文素材

要求學生積極積累作文素材是提高學生作文水平的重要途徑，小學語文教師必須認識到這一點，并在教學過程中有意識地為學生積累寫作素材，使學生能夠利用這些內容進行文章的創作，提高作文真實感。小學階段的學生擁有較強的好奇心，其對生活中的新鮮事物特別感興趣，教師應鼓勵學生去探索這些新穎的事物，并在探索過程中對其進行細致的觀察和記錄。在日常生活中積累寫作素材，避免學生在進行作文創作時出現無從下手的現象。教師還應利用更多的方式為學生積累寫作素材。比如，教師可以組織學生進行好詞好句摘抄活動，在每周的語文課堂中選擇一節作為好詞、好句分享課，讓學生在這節課上自由地分享自己本周學習或閱讀過程中發現的好詞、好句，從而豐富學生寫作詞句的積累，保證其能在作文創作過程中，利用頭腦中充足的知識儲備表述自身真實情感，避免學生出現胡編亂造或虛假創作的現象，提高語文作文真實性，促進學生在作文寫作中真實情感的流露。此外，小學語文教師還應鼓勵學生積極創新，可以適當在教學過程中融入多媒體教學，利用先進技術激發學生創新思維，從而提高學生寫作能力。

（5）適當組織閱讀活動發現他人言語內涵

寫作教學離不開文章的閱讀教學，小學語文教師應強調閱讀教學的重要性，利用閱讀教學為學生豐富寫作積累，使學生學會發現和品味他人的言語內涵，并將這些內容轉化為自身知識儲備。教師應在閱讀教學過程中引導學生進行詞句的品位，也可以在充分分析文章后為學生設置開放性結尾引導學生進行自由創作，利用這些有效途徑帶領學生品味文章內涵。例如，教師應引導學生細讀文章，在閱讀過程中抓住文章的關鍵詞句，利用學生能夠聽懂理解的方式為學生講述文章蘊含的思想以及作者想要表達的感情，為學生講授寫作技巧，使學生寫出高質量的文章。比如，在《池上》這篇古詩的教學過程中，教師可以逐字逐句地引導學生進行理解，文中使用“偷”一字應該如何去理解，結合課本中的插圖進行思考，理解字在詩中的真正含義。比如，教師可以引導學生：“‘偷’一字在詩中的含義是小偷嗎？”在學生回答不是后，教師可以繼續引導學生：“那‘偷’在詩中的真正含義應該是什么？”失蹤的孩子偷偷地瞞著父母去采白蓮，他認為自己偷采白蓮成功了，卻不知道其實自己的行蹤早已暴露，作者利用一個“偷”字將孩子天真可愛的形象展現在讀者面前，教師應利用學生能夠理解的方式進行講解，帶領學生品味文章含義，從而使學生的閱讀品味能力得到提高。除此之外，語文教師還應培養學生發現文章情感態度的能力，要求學生在閱讀文章的過程中認真感悟作者表述的情感，通過感悟文章情感豐富自身寫作情感，使學生真正理解說真話、訴真情的含義，并將其應用到寫作中。

4.結語

綜上所述，寫作教學的重要性已經在語文教學中體現出來，語文教師必須提高對作文教學的重視程度，在實際展開作文教學過程中，應利用有效途徑培養學生說真話、訴真情的作文寫作能力，使學生將真實的情感融入文章，做到摒棄虛假浮夸，創作擁有靈魂的優秀作文。在作文寫作方面，引導學生主動表達自己的想法、感觀和內心，在現實生活中思考和感悟，觀察生活中的萬物并將這些內容融入作文，培養學生挖掘能力，引導學生在生活中挖掘有價值的作文素材，借此培養學生寫作興趣。此外，還應建立正確的作文評價制度，在日常教學過程中鼓勵學生進行自我感觀的表達，為學生積累更多的作文素材，組織語文閱讀活動，增加學生實踐機會，培養學生創新意識與情感價值觀，使學生養成說真話、訴真情的良好習慣，從而全面提高學生作文質量。

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