堅持“三依據”有效提素養

李天元

在“雙減”政策下，我們既要控制好作業的數量，又要保證作業的質量，讓學生有效掌握知識和技能，這就對作業設計提出了較高要求。本文以統編小學教材二年級語文課程為例，談談如何設計作業。

一、依據教材內容

作業設計首先要依據教材，包括課文內容、課后習題以及“語文園地”等。課文中的一類生字、二類生字和詞語，課文的主要內容以及文字背后蘊含的道理、品德情感的熏陶、經典文化的傳承等，是語文學習的基礎所在，因而是我們設計作業時首先要關注的內容。課后習題多指向課文的學習重點及難點，也是我們設計作業的重要依據。

二、依據學生特點

1.依據學生的思維特點

二年級的學生一般在7歲左右，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是學習的自覺主動性以及注意力的穩定性還較弱。因此，我們在設計作業時要想方設法調動他們的學習熱情，使他們認真完成適合年齡的作業任務。比如，我們可以將作業設置成“通關”模式，爭強好勝的個性會讓他們積極投入作業。

2.依據學生的生活經驗

在設置作業時，我們要充分考慮學生是否有相關的生活經驗，如果沒有相關經驗，教師可以聯合家長創設這樣的情境，讓學生通過體驗，得到真正的成長。

3.依據學生的興趣愛好

我班孩子特別喜歡動手制作，因此筆者會在布置此類任務時提高要求。比如，讓學生用廢紙板制作一個玩具，并且寫出制作過程和玩的方法。他們還喜歡續編故事，筆者就經常布置此類作業，從最開始的寥寥幾句到后來的詳細生動，逐步調動他們的興趣。

三、依據現實生活

1.依據社會熱點

設計作業要聯系社會熱點，引導學生關注時事。如在學習《太空生活趣事多》一課時，筆者結合之前“天宮課堂”的授課內容，讓學生談一談感想、寫一寫理想、畫一畫場景，這樣學生理解了內容，還升華了情感。

2.依據節日習俗

許多節日也是我們設計作業的一個切入點。比如在端午節到來之際，我們會安排學生了解端午節的習俗，講述端午節的故事，充分感受祖國的傳統文化。母親節到來時，我們會讓學生演唱《游子吟》，制作母親節禮物，排練手勢舞等，融洽親子關系。

3.依據地域特色

在設計作業時，還要考慮本地特點，培養學生熱愛家鄉的情感。比如，學習《神州謠》之后，筆者指導學生結合本地特點，描繪小麥豐收的場景，寫寫森林公園、文巖渠、萬壽塔等地景色，了解本土的歷史人物及事件。

作業設計的思路有很多，只要時時體現出以教材為根、素養為本、興趣為魂，就能設計出有效有益的作業。

（責 編 清 風）