課堂上實施小組合作學習的策略

時幸

小組合作學習的課堂，主要通過交流分享，激勵學生參與、促進學生思考。同時，同伴交往是人社會化的重要途徑，良好的同伴關系和社交活動能夠促進學生良好品質的形成。

一、小組合作學習的設計

教師在合作學習課堂上的活動設計，要考慮小組競賽、學生討論、答案的開放性和活動時間等方面。

小組競賽活動是以小組為團隊、通過小組之間競爭、以小組整體成績為評價依據的合作學習方式。有效的小組競賽活動，不僅能激發學生的學習興趣和學習成就感，還能提升學生解決問題的信心，實現學生全面參與，縮小個體差異。

在課前預習的基礎上，學生可以圍繞教師的問題提出見解或進行辯論，通過比較、質疑和反思進行觀點碰撞，直至達成共識。有效的討論，可以激發學生的求知欲，培養學生的思考和表達能力。

在學生展示小組成果時，要允許答案的開放性，接納解決問題策略和途徑的多樣性、差異性，包容學生表達方式的個性化和視角的獨特性等。

教師要根據討論主題，估算學生操作、探究、討論所需時間。只有留足時間，合作學習才不會流于形式。否則，小組合作學習就會“中看不中用”，還會使學生養成敷衍了事的不良習慣。

二、小組合作學習中學生能力的培養

再好的活動設計，也需要學生有良好的技能來匹配。教師要有意識地通過日常的每一節課，有計劃、有目標地培養學生的合作技能，包括傾聽能力、交流能力、合作能力等，從關注學科知識轉向關注學生綜合學習能力的培養。

傾聽是基礎，同伴間的學習更需要學生成為真正的傾聽者。懂得傾聽，才能夠理解他人的觀點、尊重他人的不同意見。

交流是小組合作學習課堂的主要載體，教師與學生以及學生與學生之間就是通過交流分享學習的思考過程與成果，實現對學習內容和學科本質的深刻理解。在小組內部以及全班的交流過程中，教師要培養學生懂得交流的基本規則和技巧，建立求同存異、相互補充的商討意識，引導他們學會針對新觀點提出問題，學習利用多種方法表達自己的思考。

合作能力是針對團隊工作而言的，需要學生學會分解任務，分工協作，擔當個人責任，這對學生形成團隊觀念、將個人責任與團隊目標結合具有重要作用。

合作學習的課堂同時還需要注重培養學生的表達能力、質疑能力、分析推理能力等。學生要針對自己的學習任務做規劃，進行理性的分析和判斷，選擇信息，制訂方案，提煉總結學習要點，生動直觀、有條理地呈現學習成果。

我們的合作學習核心是交流，通過教師與小組、教師與學生、小組成員之間、小組和小組之間的交流，實現全渠道互動。在這樣的課堂上，學生可以自由思考、真實表達、尊重他人、追求進步。

（責編 莫荻）