大班幼兒自主性游戲活動有效開展的策略研究

【摘要】“迷你春晚”是《幼兒園課程指導》教材大班（上）“新年到”主題下的“新年聯歡會”活動的一個生成活動，以幼兒對春晚的初步直觀感受和興趣為緣起而生成。在“迷你春晚”的組織、籌備到實施，教師注重幼兒主動參與、關注幼兒成長價值，從幼兒對春晚的興趣出發，分成前期籌備→春晚進行時→后期反饋。

【關鍵詞】春晚? 策劃? 招募? 反饋

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0109-03

一、研究緣起

（一）“迷你春晚”之由來

圍繞晨間談話中“你們知道什么是春晚嗎？”的話題，師生展開熱烈的討論，在現實生活中，現在除夕夜一家人團團圓圓坐在一起看春晚的情景越來越少了，而孩子們對春晚的了解也只停留在節目表演的視覺感受上，對其意義知之甚少。

在《幼兒園課程指導》教材大班（上）“新年到”主題下的“新年聯歡會”活動的實施過程中，大三班幼兒對“春晚”這一大型聯歡活動表現出濃厚的興趣，提出了一系列的問題：比如“舞臺上站了這么多人一起表演節目不會掉到舞臺下面去嗎？”“是誰給演員化妝的？”“這么好看的舞蹈是誰教給她們的？”“我們也會跳舞唱歌，可以到春節聯歡晚會上去表演嗎？”等等。

二、研究意義

孩子們除了對春晚有觀看興趣外又表現出了很強的好奇心和一定的表現欲，在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，“以幼兒發展為本”這一理念被反復提及，并且孩子們對參與春晚表現出強烈積極性，我想借這一契機，引導幼兒通過“新年到”的一系列主題活動初步了解春晚對于中國傳統節日——春節的意義，學會用自己的方式表達對新年的期盼，讓幼兒站在臺前，師幼合作共同策劃一場屬于孩子們自己的“迷你春晚”。

三、研究路徑

基于本班幼兒身心發展的水平以及大班幼兒年齡特點，嘗試借助本班活動“小舞臺”為載體，把活動預設分為三部分進行，通過前期籌備、春晚進行時以及后期反饋層層遞進的方式把幼兒表演、自主性游戲、社會性情感體驗融為一體，將幼兒“被動式欣賞”發展到“主動式表演”。

四、迷你春晚的組織與實踐

（一）前期籌備：“迷你春晚”之招募、面試和排練

1.工作人員招募

案例1：一場完整的春晚需要哪些工作人員？

師：一場聯歡會需要很多工作人員一起合作，才能保證節目的正常演出。你們知道有哪些工作人員嗎？

泡泡：我知道，有攝影師，我在電視上看到過攝影師拿著機器對著人拍。

師：那叫攝像師，他負責把節目錄下來。

小北：很漂亮的、會跳舞的阿姨是演員，還有給她們涂口紅、梳頭發的人……

在幼兒的討論中，我們逐步厘清了一場聯歡晚會中的主要工作人員有哪些以及各項工作的主要職責，并最終確定了“迷你春晚”需要的工作人員。我們還進行了春晚工作人員招募，招募分為四部分進行，即報名、投票、統計投票結果、工作人員安排。

（1）報名

報名分為自薦、幼兒互薦、家長推薦三種方式。其中，自薦即幼兒根據自己的意愿報名想要爭取的崗位，幼兒互薦即幼兒根據同伴的長處或愛好推薦其合適的崗位，家長推薦則是家長根據自家孩子的綜合能力推薦其較為適合的崗位。幼兒將自己的自畫像貼在報名的崗位處，用于幼兒之間互相投票選拔。

（2）投票

投票以幼兒之間互相貼五角星貼紙的方式進行，根據自己的意愿把票投給誰，則將五角星貼紙貼在誰的自畫像旁邊。

（3）統計投票結果

投票結束了，怎么才能知道誰的票數最多呢？孩子們七嘴八舌地出了許多主意，如劃豎線、劃點點、寫“正”字等記錄的形式（見圖2），或由一位小朋友點數票數，以及一人唱票，被報到名字的幼兒舉手的形式。

經過整合和篩選，將可實行的方法記錄如下：邀請兩位幼兒配合完成，一個幼兒唱票，另一個幼兒記錄，記錄形式由幼兒自行選擇，一筆代表一票，唱票和記錄完成，幼兒數即為最終票數，最后由全班幼兒集體驗證，教師宣布最終結果。

2.節目面試選拔

節目面試選拔即為表演者在評委席面前進行表演，小評委們根據表演節目的質量、創意以及表演者的綜合素質進行評選和取舍，用表情牌進行公示。笑臉為通過，哭臉為淘汰。參加選拔的節目豐富多彩，孩子們把自己在課外興趣班以及幼兒園集體教學活動中學到的本領都一一展示出來，形式十分豐富多樣。

3.節目排練

我們采取的排練方法有三種形式，幼幼合作和教師協助主要在園內進行，能力強的幼兒幫助能力稍弱的幼兒進行動作上的練習。教師則對集體節目的幼兒肢體動作、節目效果、幼兒表現力等方面進行指導幫助。而家長采用的幾乎都是一對一的指導模式，對幼兒的表現技能方面更有針對性。

但是在節目的排練過程中，根據家長的反饋以及教師在幼兒園為孩子們排練過程中，也遇到了諸多問題，其中最令人頭痛、最打擊幼兒積極性的一個問題就是節目中的一些表演動作總是記不住怎么辦。

案例2：動作記不住怎么辦？

節目的正式表演可以給幼兒帶來自信與愉悅感，但是在節目排練的過程中就會碰到這樣那樣的問題，如果不加理會，會導致幼兒的參與積極性大大下降。那么，該如何解決這個問題呢？首先，我組織幼兒正視這個困難，在分析為什么記不住動作的同時嘗試讓幼兒自己出謀劃策，解決問題。

除此之外，經驗告訴我，在教幼兒舞蹈時還可以采用情境法，用即興編小故事的方法，增加幼兒排練的興趣。也可以在集體表演中用隊形變化代替復雜的肢體動作，不僅可以使節目的視覺感受更美，也可以讓幼兒排練起來更有樂趣，不知不覺提高他們排練的積極性！

（二）春晚進行時：“迷你春晚”之情境再現

1.根據小評委們的最終評選結果，最終確定的節目單如下（見圖3）：

2.“迷你春晚”現場，孩子們表現得熱情、勇敢、大方，每個節目都獲得了熱烈的掌聲。

（三）后期反饋：“迷你春晚”之三方所思

在“迷你春晚”結束之后，孩子們意猶未盡，家長們對此津津樂道，于是我們趁熱打鐵，進行了及時的活動反饋。

1.幼兒感受——談感受、畫感受

孩子們將自己的感受用線描畫的形式畫了下來，老師根據幼兒傳達的意思進行了簡短的語言說明：

2.家長感想——看視頻、述感想

家長們對“迷你春晚”過程以及孩子們在春晚中的表現非常期待，教師在春晚現場全程錄像，并經過剪輯，傳到班級家長群，得到了家長們的積極反饋。

【班級家長群聊天記錄片段摘錄】

毅毅媽媽：太棒了！老師辛苦了！

球球媽媽：有模有樣的。

喬喬媽媽：好想去現場看。

華欣媽媽：謝謝老師！這對孩子們來說是很好的鍛煉。

妮妮爸爸：對孩子們來說，以后會是很美好的回憶。

3.教師感悟——先班級、后全園

班級：主題墻呈現

教師將整個“迷你春晚”的過程性材料進行了梳理，將春晚的前期籌備、春晚現場以及后期反饋進行了整合，并結合幼兒的繪畫作品，在主題墻上進行了專門版塊的呈現。

全園：大展板展示

“迷你春晚”整個活動過程積累的素材非常珍貴，并有一定的學習價值，于是教師將春晚整個過程以圖文并茂的方式做成了展板，在幼兒園操場進行了展示，得到了幼兒園領導、老師以及家長們的一致好評。

五、實踐成效分析（“迷你春晚”之三方成長）

“迷你春晚”不僅是一次歡樂的自主性游戲，更是一次意義非凡的綜合性活動，給幼兒、家長以及教師帶來了多方面的提升。

（一）對幼兒——主人翁式的參與帶來鍛煉和提升

幼兒參與了“迷你春晚”的前期策劃和籌備，以導演、副導演、評委等角色參與了各方面的工作，也在春晚現場以主持、演員、化妝師、攝像、保安等方式進行了參與，孩子們有的唱歌，有的跳舞，有的跳繩，有的打跆拳道……節目豐富多彩，這些節目中，有的是在幼兒園學到的，有的是在課外興趣班學到的，也有的是在家長的熏陶下學會的，一些平時默默無聞的孩子也大膽表演了節目，讓同伴和老師刮目相看。在后期反饋中幼兒也以談感受、畫感受的方式進行參與，幼兒是春晚全過程的主人，在參與的過程中，孩子們感受了小主人的權利，增強了自己的主人翁意識。

（二）對家長——輔助式的參與促進了解與合作

在本次“迷你春晚”活動中，家長參與了前期籌備中的節目排練環節，以及在后期反饋中進行了視頻欣賞和回饋，在參與過程中，家長同時也了解了孩子在幼兒園的活動內容，并知曉了活動的舉辦緣由以及意義，使家長對幼兒園的教育理念和教育方式有了深入的了解，提高了未來家園合作的意愿。

（三）對教師——引導式的參與提高專業能力

“迷你春晚”來源于幼兒的興趣和對春晚的不了解，但教師能夠及時抓住幼兒的興趣點，抓住幼兒對于春晚不了解又想了解的教育契機，并以全體師幼參與的形式舉辦此次活動。在活動中，幼兒更是策劃的主體，教師只扮演了引導者、觀察者、協助者的角色，可見要讓幼兒享受到小主人的權利，教師必須學會讓步、觀察和引導。

六、后續思考

“迷你春晚”是一場由幼兒自己策劃、自己組織，家長是協助者，教師是引導者的自主性游戲活動。在整個過程中，對教師的專業成長和自身學習來說都是受益匪淺的。雖然只是一場小小的自主性游戲，但是其中所蘊含的教育價值卻不容忽視，不僅讓我們在實踐研究中感受到了游戲獨特的魅力，也提醒著我們要繼續以“幼兒為本”，給予幼兒最大的尊重和獨立、自主的空間，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地全面發展。

參考文獻：

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[4]孟瑾.生活化、游戲化幼兒園課程[M].南京：南京師范大學出版社，2019年12月

作者簡介：

張雁（1982年2月—），女，杭州人，本科學歷，二級職稱，研究方向：學前教育。