淺析歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

劉靜

【摘要】在傳統的歷史教學中，歷史教師沒有意識到學生興趣對學生掌握歷史知識的影響，目前教育改革不斷深化，多數歷史教師已經意識到學生興趣對歷史學習的重要性，開始反思自身的教學方法，尋求可以豐富歷史教學內容的教學模式，促進學生課堂參與度的提高。本文從借助故事彰顯歷史、借助故事豐富事件等幾個方面，對歷史故事在教學中的靈活應用進行了分析，旨在將歷史故事更好地運用于教學中，幫助學生透徹地掌握歷史知識點。

【關鍵詞】歷史故事? 初中歷史? 課堂教學

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0088-03

一、引言

歷史課程可以滿足學生用現代的視角看以往發生的事情，對歷史內容用現代的思想進行解讀，在歷史課程上看古往今來的發展，但是學生學習歷史的興趣卻隨著學習歷史時間越長變得越來越低。深究其原因，學生覺得歷史的理論知識太難理解，并且中國歷史發展過程長，學生很難對全部的歷史進行掌握，學生自身也沒有形成關聯性的記憶，對歷史知識的記憶還是死記硬背的狀態，這加劇了學生對歷史知識學習的消極情緒，所以歷史教師要采用新的教學模式——將歷史故事融入教學，讓學生感受到歷史知識的魅力，進而重拾對歷史學習的興趣，促進學生歷史素養的不斷發展。

二、歷史故事在初中歷史教學中的重要意義

初中生容易對新鮮的事物產生強烈的好奇心，對自身不了解的事情抱有很大的求知欲，歷史是隨著人類社會發展而形成的，這一路上雖然漫長卻有很多精彩的歷史故事，不同的歷史故事帶給學生的感受不同，可能歷史故事的真實性沒有教材上的那么強，但是卻具有特殊的人文性，可以調動學生學習歷史的積極性，將歷史課堂變為歷史教學和思維培養共存的課堂，讓學生體會到不同年代的景色、不同人物的生活習慣，激發學生對歷史的學習興趣，使學生更好地掌握知識。歷史教師可以將歷史故事壓縮成具有畫面的、情節性的小片段，將難理解的歷史知識用學生可理解的語言進行轉化，易于學生理解歷史知識，從某個角度說可以優化學生的學習效果。在教學中應用歷史故事，對歷史教師的教學水平有一定的要求，可以督促歷史教師提高自身的教學水平素養，擴充自身知識儲備水平，促進教師專業素養的不斷提高。

三、歷史故事融入教學中存在的問題

第一，學生對學習歷史的興趣普遍偏低，初中生已經具備了自主意識，但是實際的歷史教學過程中，教師沒有改變教學觀念，只是一味地對知識點進行講解，讓學生背誦，沒有給學生在課堂上預留時間讓學生對歷史知識進行消化理解，這樣的教學模式下，學生的學習興趣降低，不愿意深入到歷史知識中去，甚至不愿意將時間投入到歷史學習中去，降低學習效率的同時也降低了教學效率。

第二，教師沒有注重歷史知識點之間的關聯性，只是按照單元進行講解，沒有把歷史間的相互聯系性教給學生，學生對歷史知識沒有聯系的概念，無法將歷史知識串聯起來，形成歷史知識體系，學生對歷史知識的掌握不能形成完整的思維意識，學生自身不能將知識點進行整合，難以使歷史知識融會貫通，不能很好地掌握。

第三，教師在教學中只重視對課本上知識點的講解，沒有把學生的生活實際和歷史知識相結合，導致學生不能以實際生活為經驗對歷史知識進行掌握，不能清晰明了地理解知識內容，且在課堂中學生對知識的接觸時間有限，往往還沒理解這個內容歷史教師就進行了下一個內容的教學，學生無法跟上歷史教師的步伐，歷史教師無法提高教學效率，教學質量也大打折扣。

四、歷史故事在歷史教學中需要遵循的原則

歷史故事要遵循真實性的原則，教師在引入歷史故事時，要堅持歷史故事真實性原則，不能為了吸引學生的興趣就歪曲歷史故事，更不能虛構不存在的歷史故事，要遵循真實性原則，將歷史故事和教學內容相結合，促使歷史教學效率提高；要遵循趣味性的原則，初中是培養學生歷史文化素養形成的主要階段，歷史教師要引導學生對學習歷史內容的興趣，樹立學生正確的歷史價值觀。將歷史故事融入課堂教學中就是為了調動學生對歷史學習的興趣，所以歷史教師選取的歷史故事在嚴格遵循真實性的基礎上選取有趣的歷史故事，最大程度地調動學生對學習歷史的主動性，使學生在積極性的驅動下全面參與進歷史課堂教學中來，讓學生學習和掌握更多的歷史知識；要遵循形象化原則，歷史故事和現實具有一定的差距，教師要將歷史理論知識和歷史故事用現代語言描述出來，使其更貼合現實形象，讓學生用現實的思維去理解理論知識，更好地掌握和消化歷史知識內容，不斷深化學生對歷史的理解，從而達到培養學生歷史素養的目的。

五、淺析歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

（一）借助故事豐富事件

歷史教學的任務就是引導學生了解歷史事件，形成知識相聯系的文明鏈條。課堂上除了給學生擴展歷史背景，還可以補充一些歷史故事，將故事與課本內容相聯系，使學生對有關歷史事件的認知更加清晰。例如在學習《隋朝的統一和滅亡》這一篇章時，可以問問學生有沒有聽過或是看過《隋唐英雄傳》，教師繼續引入：“這部電視劇就是隋末唐初的背景，下面讓我們一起根據課本內容了解一下隋朝是怎么從繁榮走向衰敗的?！睔v史教師帶領學生了解：隋朝是楊堅逼迫周靜帝讓位而建立的，楊堅自稱隋文帝，隋朝的建立結束了從西晉末年以來長達300年分裂的局面，為中國封建社會進入鼎盛時期奠定了基礎。教師提問：“隋朝的經濟為什么繁榮？”學生根據課本內容找到答案：“因為隋朝大力發展經濟，還統一了南北貨幣和度量衡制度，編訂戶籍，加強了中央集權，提高行政效率?！苯處煟骸八自捳f打江山容易守江山難，隋文帝為了守住國家有沒有做了什么？”學生閱讀課本：“開創科舉制?！睔v史教師可以用智慧屏幕為學生播放一張“舉子看榜圖”，讓學生對科舉制有一個了解，教師可以用現在的考試制度與科舉制做對比，考試制度就是科舉制簡化而來的。教師：“隋煬帝繼位后，為了發展南北經濟開通大運河，高強度的征兵造成百姓苦不堪言，最后引起百姓的反抗，隋被唐取代。”歷史教師在教學過程中可以穿插隋煬帝的生平事跡，使學生直觀了解到隋朝滅亡的原因，幫助學生掌握好隋朝的滅亡和統一這一章節內容。

（二）借助故事豐富人物

雖然個人對歷史發展起到的作用是有限的，但是通過對一些關鍵人物的解讀，學生也會從中了解一些歷史事件，對歷史發展的方向有個認知概念。歷史教師在對某一朝代進行講解的時候，可以對這個朝代用人物進行補充，講述這個人物的生平，幫助學生從中了解到歷史事件，教師在引用的時候要注意不要夸大人物形象，要結合實際引導學生樹立正確的歷史觀念，進而幫助學生更好地理解歷史知識，豐富學生的歷史精神世界。如在學習《從貞觀之治到開元盛世》這章節時，教師可以用武則天的事跡融入到教學中去，教師先帶領學生學習唐太宗的知識，學生學習后知道了：唐太宗李世民開創了貞觀之治，唐太宗在位期間在政治上完善三省六部制度，制定法律，且一直善納諫，大力興學校興科舉，對官員的政績也進行考核；在經濟上，減輕了人們的勞役，鼓勵發展農業；在軍事上，加強了對西域的統治，貞觀末年政治清明、經濟繁榮，使唐朝成為一個強盛的封建國家。教師補充：“武則天在唐太宗在位時進宮為才人，等到唐太宗去世，唐高宗繼位為皇帝，唐高宗多病，武則天開始干預朝政，由此出現開元盛世?！遍_元盛世是中國封建社會最繁榮的時代。教師借助武則天這一鮮明的歷史人物，運用好唐朝歷史知識之間的聯系性將知識串聯起來，方便學生進行記憶，也可告訴學生男生和女生是平等的，對待女生要采取公平的態度不能因為性別產生歧視，為學生樹立正確的思想觀念。例如學生在學習《西漢建立和文景之治》的時候，教師可以用張騫出使西域的故事幫助學生理解西漢歷史時期的史實，從這個歷史故事中培養學生愛國情懷。歷史知識可以幫助學生樹立正確的價值觀，歷史教師要承擔起培養學生正確歷史價值觀的重任，激發學生心中的愛國主義精神，歷史故事可以讓學生在學習過程中樹立愛國思想，歷史教師要把握好對歷史故事的運用，更好地促進學生全面發展[1]。

（三）借助故事彰顯歷史

歷史是中國上下五千年精神的總結，學習歷史可以讓學生以史為鑒，從歷史事件中吸取經驗教訓，從而獲得感悟促進個人的成長。歷史教師要做好對歷史知識的剖析，做到正確解讀歷史促進學生的成長。在歷史教學中，初中教師要將歷史故事作為一個揭露歷史事件的材料，通過用歷史故事的細節性引導學生去體會歷史故事背后的歷史事件，讓學生感受到歷史的溫度，拉近學生和歷史的距離，教師在引用歷史故事的時候可以采用當代的視角進行簡述，將歷史故事和現實結合，將生活和歷史課本相結合，讓學生從多個思維角度對歷史知識進行思考，從而更好地掌握知識內容。例如在學習《洋務運動》這小節內容的時候，歷史教師可以為學生講述第一批去留學的學生，由此引入洋務運動的學習。教師引入故事：“在兩次鴉片戰爭后，為強兵富國官員開始主張學習西方的先進技術，由官府出船送學生去西方留學，這是歷史上最早的留學現象的出現?！苯處熆梢猿鍪玖魧W生合照的照片，繼續提出問題：“洋務運動的開始時間是哪年？代表人物都有誰？”學生根據教師提示結合書本內容：“19世紀60-90年代，代表人物有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞?！苯處煂W生所說的人物一個一個分成小模塊，帶領學生更細致地學習歷史知識內容。在學習中學生知道了曾國藩創辦了安慶內軍械所、左宗棠創辦了輪船招商局、李鴻章創辦了開平礦務局和江南制造總局。歷史教師繼續帶領學生學習后續內容：洋務運動為了“求富”都做了什么。學生：“重點發展民用工業?！苯處煟骸把髣者\動中還有一個重要的培養人才的舉措是什么？”學生：“創辦了新式學堂?！苯處煵シ判率綄W堂視頻，一邊播放一邊為學生介紹：首個創辦的新式學堂是1862年成立的京師同文館，它以培養外語社交人才為主。并且洋務運動陸續在各地開辦學堂，培養了一批優秀人才。通過真實的歷史故事引入課題，學生代入感會更加強烈，會沉浸在歷史知識學習當中。教師繼續引導學生學習最后一個版塊——洋務運動的結局，讓學生閱讀課本教材找出洋務運動失敗的原因：“中國在甲午中日戰爭中戰敗了，導致洋務運動失敗了?！苯處熞龑W生討論總結洋務運動失敗的原因：“西方列強不希望中國富強，并且中國沒有改變封建制度，封建頑固派對洋務運動的破壞?！苯處煂W生的歸納進行進一步的闡述：“首先洋務運動失敗的根本原因就是沒有對封建制度進行變革，其次洋務運動也有積極意義，引進了西方先進技術，為中國的近代企業的成長積累了經驗，客觀上促使中國向前發展，開辟了中國近代化道路?！睔v史教師可讓學生用現代的視角評價一下這個運動，將學生歷史觀念和現代思想相銜接，促進學生對歷史知識的理解程度[2]。

（四）借助故事組織場景

歷史故事與現代日常確實存在較大的差距，歷史教師可以借助歷史故事的趣味性和場景性，將歷史內容和歷史故事相結合，將歷史內容變成一個短的小劇本，將內容通過故事的形式表演出來，這樣可以更加直觀地為學生呈現歷史內容，還能加深學生對歷史知識的印象，促使學生更好地掌握知識。如在學習《戊戌變法》這節內容時，歷史教師可以將歷史知識細化，改編成適合學生表演的語句，戊戌變法的時間和內容可以當作旁白，安排學生進行朗讀，找學生扮演光緒帝和康有為，康有為對光緒帝指出變法的好處和目前的形勢，在學生扮演的康有為陳述變法內容時表情一定要豐富，這樣更能帶動其他學生參與進情景中，使學生對知識產生深刻的印象，而后安排學生對“慈禧太后發動政變，譚嗣同舍生取義”這部分內容進行排練，在排練過程中將知識點改編成現代語言，讓學生更好地理解，這樣學生就在參與中學完了《戊戌變法》的內容，也切身體會到了那個時代中國仁人志士的愛國思想，在學生學習中樹立愛國的思想，讓學生一邊學習知識一邊樹立愛國價值觀，豐富學生歷史素養[3]。

六、結論

綜上所述，將歷史故事融入到歷史教學中，可以加強學生對歷史知識的興趣，幫助學生建立起歷史知識互相聯系的歷史思維框架，更好地理解和掌握歷史知識內容，在輕松的課堂教學氛圍中進行歷史知識的學習，促進自身歷史知識水平的提高。

參考文獻：

[1]趙三東.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J]. 亞太教育，2022（18）：119-121.

[2]司群修.淺談在初中歷史教學中應用歷史故事的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（9）：75-77.

[3]顧志偉.故事化教學法在初中歷史課教學中的應用[J].新智慧，2022（24）：46-48.