“新工科”背景下基于工作過程導向的課程體系建設
——以水利水電工程專業(yè)為例

韓 博

（沈陽工學院，113122，遼寧撫順）

為進一步貼合工業(yè)科技變革，讓教育更好地為產業(yè)服務，自2017 年2 月以來，教育部積極推進“新工科”建設，并發(fā)布了相關通知，積極推動“新工科”背景下的科技產業(yè)工程教育，助力中國高等教育的強國建設[1-3]。“新工科”教育下，相對于傳統(tǒng)的工科人才而言，未來的新興產業(yè)需要的是技能強、能合作、能創(chuàng)新、具有挑戰(zhàn)力的高素質復合型新工科人才[4]。

工作過程導向是以系統(tǒng)的工作過程為參照，將知識集成于工作過程，以與工作情景相關的工作過程性知識為主，以陳述性知識為輔，傳遞能夠直接指導實際工作的知識、經驗、技能和相關理論[5]。“以工作過程為導向，以能力培養(yǎng)為目標” 構建專業(yè)教育體系，全面提升專業(yè)建設質量，滿足新一輪科技產業(yè)革命對人才培養(yǎng)的需求，是實施新工科教育理念的重要模式之一[6]。

本文以沈陽工學院為例，進行“新工科”背景下以工作過程為導向的水利水電工程專業(yè)課程體系建設研究，為培養(yǎng)順應時代要求的新工科應用型人才打下良好基礎。

1 新工科背景下專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

沈陽工學院是遼寧省唯一一所以培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)應用型本科人才為目標的高校，該校的水利水電工程專業(yè)以立足沈撫、服務遼寧、輻射全國為發(fā)展目標，平均每年專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達94%左右，其中60%以上在遼就業(yè)。通過對行業(yè)用人單位的走訪及學生問卷調查總結得出，在“新工科”背景下目前該專業(yè)在人才培養(yǎng)上還存在以下問題需要解決。……