產(chǎn)教融合背景下職業(yè)精神與職業(yè)技能融合的人才培養(yǎng)模式研究

李雅昔

(商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，726000，陜西商洛)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期”“增長速度換擋期”等特殊階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已逐步進(jìn)入新形態(tài)。“脫貧攻堅”政策、“一帶一路”等倡議的實施，進(jìn)一步推動了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級[1]。高職院校作為我國教育體系中的重要一環(huán)，是各行業(yè)人才學(xué)習(xí)各種技能的最后一站，奠定行業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后融入社會，走上各自工作崗位，其工作適應(yīng)能力與持續(xù)發(fā)展能力都離不開職業(yè)精神的支撐與指導(dǎo)。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能，還要塑造學(xué)生職業(yè)精神，為學(xué)生在走上工作崗位后更好地掌握新技術(shù)、新技能，不斷創(chuàng)新提供精神動力與支持，提高學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。

1 職業(yè)精神的內(nèi)涵與培育意義

1.1 職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)技能是指從事各種職業(yè)所必需的專業(yè)知識與專業(yè)能力[2]。職業(yè)技能由職業(yè)能力與職業(yè)知識組成，具備良好的職業(yè)技能是學(xué)生能夠順利就業(yè)的前提。職業(yè)精神則與職業(yè)活動緊密聯(lián)系，職業(yè)精神是指從業(yè)者在各自的從業(yè)領(lǐng)域，所展現(xiàn)出的價值選擇及體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)的思想觀念。職業(yè)精神所包含的內(nèi)容非常廣泛，不同職業(yè)的職業(yè)精神也會有所不同，但所有的職業(yè)精神都具有敬業(yè)、勤業(yè)、立業(yè)與創(chuàng)業(yè)這四方面的共同特征。高職院校所開設(shè)的各個專業(yè)對應(yīng)著不同的工作崗位，雖然不同工作崗位所需的專業(yè)技能與工作原則存在較大的差異，但高職院校畢業(yè)生想要做好本職工作，并在工作中脫穎而出，在進(jìn)行具體工作時，首先，應(yīng)具備敬業(yè)心，才能投入足夠的熱情與精力，確保順利完成工作；……