中學愛國主義教育面臨的困境及對策研究

楊苗苗

【摘 要】在新時代背景下，加強中學愛國主義教育的重視程度，是砥礪中學生奮發向上的力量源泉，是厚植中學生家國情懷的現實需要，是增強中學生社會責任感的必然舉措。當前，在中學愛國主義教育中，存在著教育內容時代性色彩不夠濃、教育方式全面性較不足、教育話語親和力較不強等困境。具體教學中教育內容堅持顯性與隱性相結合，緊跟時代步伐；教育方式堅持課內與課外相結合，拓寬教育渠道；教育話語堅持理論與生活相結合，增強教育話語親和力。

【關鍵詞】中學 愛國主義教育 困境 對策

【中圖分類號】G414? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）24-04-04

愛國對于實現中華民族偉大復興具有重要意義。少年強，則國強。中學生是實現中國夢的生力軍，是實現中華民族偉大復興的先鋒力量。對于中學生來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基，是他們砥礪前行、腳踏實地，在奮斗中創造精彩人生的強大精神力量。當下，梳理中學愛國主義教育中面臨的困境并分析其對策，對增強中學愛國主義教育的實效性，讓愛國主義精神在中學生心中牢牢扎根具有重要的現實意義。

一、中學愛國主義教育的重要性

（一）愛國主義教育是砥礪中學生奮發向上的力量源泉

心中有信仰，腳下有力量。法國哲學家薩特曾說過：世界上有兩樣東西是亙古不變的，一是高懸在頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個人心底的高貴信仰。心有所信，方能遠行。培養中學生具有正確的價值觀念，引導學生自覺擔負起建設社會主義現代化強國的重任，愛國主義教育起著重要作用。

愛國主義教育是培養學生正確信仰的教育，是激發學生愛國情的教育，是貫穿課堂教學始終的主線和紅線。在持久開展愛國主義教育的過程中，學校應充分發揮課堂教學主渠道作用，充分重視學生主體地位，遵循學生成長成才規律，通過帶領學生讀紅色經典、唱紅色歌曲、了解英雄事跡、看紅色電影等方式把愛國主義教育不斷引向深入，激勵學生將愛國之情轉化為實際行動，堅定學生的理想信念，激發學生的學習動力。愛國主義教育可以有效增進學生的愛國情感，在潛移默化中砥礪學生的強國之志，幫助他們樹立正確的祖國觀，激勵他們以實際行動回報社會、回報國家。

（二）愛國主義教育是厚植中學生家國情懷的現實性需要

在中華民族幾千年發展的歷史長河中，家國情懷是永不過時的主旋律，是中華民族的傳統美德。新時代背景下，家國情懷是推動實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量，激勵著時代新人為強國建設民族復興偉業作出更大貢獻，家國情懷凝聚奮進力量。學生是中國未來的建設者，是中華民族的希望，是社會主義事業的接班人，培養一名合格的建設者和社會主義事業的接班人，涵養學生的家國情懷是時代要求，愛國主義教育在涵養學生的家國情懷方面發揮著重要作用。

新時代下的愛國主義教育緊跟時代主旋律，緊跟黨的教育方針，厚植中學生家國情懷，圍繞實現中國夢而展開。中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，“引導人們深刻認識中國夢是國家的夢、民族的夢，也是每個中國人的夢”。中學生作為青年群體中的重要組成部分，在對其開展愛國主義教育的過程中，教師要牢牢把握這一核心理念，帶領學生回顧中華人民共和國不平凡的發展歷程，和學生一起感受先鋒模范的豐功偉績；告訴學生無論是過去還是現在，乃至未來，實現中國夢需要腳踏實地地努力與拼搏，當自我價值與社會價值發生矛盾時，自我價值要服從社會價值，推動學生將“小我”融入“大我”，使學生深刻明白“家是最小國、國是千萬家”的道理，激勵學生勇擔時代大任，不負社會和國家對他們的殷切期望。

（三）愛國主義教育是增強中學生社會責任感的必然舉措

弗蘭克曾經說過：每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題，只有以“負責”來答復生命。強烈的社會責任感會推動個人為社會的發展作出貢獻，為國家的進步提供幫助，當然，社會責任感教育是愛國主義教育的重要組成部分。

愛國主義教育堅持黨的教育方針，秉持育知和育德的理念對學生進行全面教育。在深入開展愛國主義教育的過程中，教師要鼓勵學生在力所能及的情況下多做利人利己的事情，帶領學生參加社會組織的公益性活動，教育學生站在社會和國家的角度去看待問題等，這很大程度上增強學生的使命感、責任感，幫助他們將個人的發展與民族的振興緊密聯系起來，積極承擔起自己的歷史使命，激勵他們勇當時代的弄潮兒。

二、中學愛國主義教育面臨的困境

（一）中學愛國主義教育內容時代性色彩不夠濃

愛國主義教育的內容突出時代性，有利于推進愛國主義教育走深走實，“愛國主義的具體內容，看在什么樣的歷史條件來決定”［1］。但當下，一些教師進行的愛國主義教育內容的時代性色彩不濃，如在講授英雄人物事跡，激發學生愛國情感的時候，還是會舉林則徐虎門銷煙、辛棄疾憂國憂民的例子等。再如，教師講解大力弘揚民族精神的重要性，教導學生要熱愛自己的國家，在這一過程中所選用的仍然是魯迅棄醫從文、錢學森越洋歸國的例子，而這些例子學生已經耳熟能詳。中學生情感豐富，思想活躍，有自己的想法，當教師只選用這些陳舊的事例去教導學生時，在吸引學生學習興趣這方面可能會大打折扣，導致學生只做到了表層的理解，不愿意去領會其中深刻的道理，難以做到情感上的碰撞。

習近平總書記給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員的回信中說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”中學生是青年一代的重要組成部分，是我國發展建設的生力軍，教師在愛國主義教育內容的選取上，應跟隨時代的腳步與時俱進，貼近時代，同時緊密結合學生身心發展特點，這會在很大程度上激發學生的學習興趣，提升學生在課堂上的“抬頭率”和“點頭率”，從而進一步鼓舞中學生在建設社會主義現代化強國的道路上踔厲奮發。

（二）中學愛國主義教育方式全面性較不足

當下，課堂教學是愛國主義教育的主要形式，一些教師更注重理論知識的灌輸，課堂上常常是教師講、學生聽。這種講課模式對于主體意識尚未完全覺醒的小學生來說可能是有效的，但是對于自我評價的獨立性逐漸增強的中學生而言，他們有了自己的主見，課堂上單一的灌輸式教學可能并不能滿足他們的需要。面對枯燥乏味的灌輸式教育，課堂教學中的“低頭族”可能會逐漸增多，那么，愛國主義教育弘揚的愛國主義精神很難在學生心中牢牢扎根，這也為學生進一步付諸行動增添阻礙，導致很多學生的愛國主義僅僅停留在口頭上。

在教育欠發達地區，部分學校仍將灌輸式教育作為愛國主義教育的主要方式，這不利于培養中學生的愛國情感。培養中學生的愛國情感是進行愛國主義教育的基礎，應選擇有趣新穎的教學方式，這樣更容易培養學生的愛國情感，同時增強教學的時效性。

（三）中學愛國主義教育話語親和力較不強

愛國主義教育不是抽象的，而是生動具體的。愛國主義教育的理論不止一種，在講授愛國主義教育理論時，教師很多情況下會先把理論給學生講一遍并告知學生該理論的重要性，進行權威式的思想灌輸和理論說教，沒有做到與實踐相結合，沒有與學生的日常生活相結合，出現重理論、輕情感的問題，教育話語的親和力相對薄弱。

教師在講授愛國主義教育理論時，過于強調學生的社會價值，忽視了學生的情感體驗，知識性與情感性沒有做到有效統一。學生面對冷冰冰的文字，可能并不會真正理解理論，也可能會出現上完這一堂課就把該理論拋于腦后的情況，很難將愛國主義內化為心底深處的情感并付諸行動。教育話語的親和力不僅是使學生真正理解理論知識的重要法寶，也是激發他們學習興趣的重要一環，教師應該在教學工作中注意到教育話語親和力這一重要內容，真正彰顯人文關懷和生命關切，真正做到以人為本。

三、加強中學愛國主義教育的對策探析

（一）教育內容堅持顯性與隱性相結合，緊跟時代步伐

首先，課堂是進行愛國主義教育的主要場地，教師在培養中學生愛國情懷的過程中扮演著重要的角色。因此，為保證教師講授愛國主義內容方向的正確性，確保中學生樹立正確的價值觀念，應構建具有實效性的教學質量檢測體系，進而鞏固教師講授愛國主義內容時的責任意識。其次，在課堂教學中可以組織開展黨史、國史等主題教育，突出愛國主義這一主題，充實教育內容，推動愛國主義進入學生的頭腦，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。同時，要把愛國主義教育貫穿教育教學全過程，做到全面協同育人，在學生內心深處播撒下愛國的種子。例如在語文課上，教師可以穿插愛國主義事跡，向學生推薦弘揚愛國精神的高質量讀物，培養中學生的愛國精神。

校風、校訓、校紀等都會對中學生產生潛移默化的影響，校園文化能促進中學生提升思想覺悟和傳遞愛國主義精神，應發揮校園文化的熏陶作用。例如學校廣播站在課余時間播放愛國故事，挖掘校風、校訓、校紀的愛國主義教育功能，每周一組織學生準時參加升旗儀式，把愛國主義教育融入團日活動、主題班會等活動中，營造濃厚的愛國氛圍等。種種舉措幫助學生在校園文化中接受愛國主義教育，樹立遠大抱負，矢志拼搏奮斗。

（二）教育方式堅持課內與課外相結合，拓寬教育渠道

愛國主義教育是人生必修課，古往今來，愛國主義教育一直是中國教育中的重要主題。新時代，隨著社會的發展進步，教育方式可從課內和課外兩個維度對學生進行愛國主義教育。在課內，提高中學生愛國情操，可以通過情境教育、互動教育等讓學生深刻認識愛國主義的本質，升華自身思想境界，厚植學生的愛國情懷，同時，向學生講好黨的故事、英雄的故事等，幫助學生把愛我中華的種子埋入心靈深處，使之生根發芽、開花結果。此外，我國優秀傳統文化中富含愛國主義元素，是培育中學生愛國主義精神的優秀素材，教師應深入挖掘其中的愛國主義元素，豐富學生的內心世界，培養學生的愛國情懷。

在課外，可以邀請社會文化機構與學校開展協同合作，拓展教育方式。學校可以與社會文化機構攜手打造愛國主義實踐教學基地，為中學生提供豐富的實踐載體，將實踐教學和理論教學放在同樣重要的位置，實踐教學基地面向廣大中學生免費開放。社會文化機構也可以發揮自身的優勢，定期舉辦愛國主義教育講座，讓中學生去觀摩，從而更進一步地厚植中學生的愛國情懷。

（三）教育話語堅持理論與生活相結合，增強親和力

教育話語的親和力是激發學生學習興趣、提升授課效果和提高課堂“點頭率”的一個重要方法。愛國主義教育話語在新時代背景下應做到一定的轉型和創新，也就是在愛國主義教育實踐的基礎上，采取中學生喜聞樂見的表達方式，增強愛國主義教育話語的親和力。

愛國主義教育話語應該堅持學理化論述和生活化敘述相結合、知識性教授和情感性碰撞相融合、單方面灌輸和對話式交談并用等方式，從而增強教育話語的親和力，促進知情意行的有效銜接。例如教師在講授愛國主義教育意義的時候，以理論知識為基準，和日常生活聯系起來，并注意貼近中學生的語言習慣和思維習慣，從而促進愛國主義教育的意義深入中學生心靈深處。此外，現在是互聯網時代、經濟時代，愛國主義教育的思想場域和話語空間得到擴大，網絡新媒體話語對經常接觸網絡的中學生而言更加符合他們的所思所想，其具有很強的感染力，是中學生喜聞樂見的交流方式。為增強愛國主義教育的有效性，網絡新媒體話語的利用值得教師留意，但也要增強辨別力，保證方向的正確性，取其精華去其糟粕。

四、結語

一個民族的未來，寄望于青春的力量，中學生是青春力量最有力的詮釋。培養中學生成為合格的社會主義建設者和接班人，首先要培養他們的愛國情懷。中學愛國主義教育是培養中學生愛國情懷的牢固渠道，應堅持馬克思主義思想的指導地位不動搖，以習近平中國特色社會主義思想為指南，對中學生進行全方位、多渠道的愛國理念灌輸，激勵中學生將小我融入大我，堅定不移地聽黨話、跟黨走，實踐報國之行，使中學生深刻明白，應書寫奮斗的青春，在奮斗中創造出燦爛人生，把青春播灑在中華民族偉大復興這一征途上。

【參考文獻】

［1］巢峰，李君如．毛澤東思想研究大系·總論卷［M］．上海：上海人民出版社，1993：87．