毛澤東干部教育思想及其現實啟示

[摘要]作為毛澤東思想的重要組成部分，毛澤東干部教育思想是對如何為黨育人、為國育才這一基礎性問題的科學解答。總體而言，毛澤東干部教育思想圍繞著“為什么培養干部”“培養什么樣的干部”以及“怎么樣培養干部”三個問題展開。在毛澤東看來，干部教育非常必要，政治路線確定以后，干部就是決定的因素；他指出指導偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部；并強調要運用馬克思主義的方法組織、培養、愛護、使用干部。這一解答從價值、目標和方法向度闡明了毛澤東干部教育思想的價值原點、理論支點和實踐要點，回應了干部教育的前源、核心和關鍵問題。新時代背景下，繼續探討毛澤東干部教育思想，可以為新時代進一步提高干部教育工作的科學化水平提供有益借鑒與指導。

[關鍵詞]毛澤東；干部教育；馬克思主義方法；新時代

[作者簡介]王彤，山東大學馬克思主義學院，山東濟南 250100。

[中圖分類號] A84 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2023）11-0007-07

2023年10月15日，中共中央印發了修訂后的《干部教育培訓工作條例》，《條例》指出“干部教育培訓是建設高素質干部隊伍的先導性、基礎性、戰略性工程”①，突出強調了干部教育培訓在培養高素質干部隊伍的決定性作用。干部是革命斗爭的主心骨，是經濟戰線的指揮員②，是群眾中的先進分子③，也是黨和人民的“連心橋”，總之，“干部決定一切”④。作為黨的第一代領導核心，毛澤東高度重視干部教育，并且在革命和建設中開創、發展和豐富了干部教育思想。學術界對毛澤東干部教育思想一直予以關注，形成了豐碩的研究成果，但相關研究文獻主要聚焦在毛澤東干部教育思想的生成、價值、內容、發展和比較研究幾個向度，對毛澤東干部教育思想的整體性把握尚不充分。因此，從整體性視域對毛澤東干部教育思想進行重溫和梳理，對深刻揭示毛澤東干部教育思想的主體架構和核心要義具有突出的理論價值，也對新時代干部教育工作具有強烈的實踐意義。

一、政治路線確定之后，干部就是決定的因素

干部教育價值是毛澤東干部教育思想的價值原點，只有明確好干部教育價值才能回答“為什么教育干部”的前源問題。作為黨的第一代領導核心，毛澤東高度重視干部教育工作。他將干部教育納入革命和建設的全局范圍中考察，將干部教育置于政治、經濟、思想、文化的辯證關系中審視，將干部教育歸到人才培育與社會轉型的聯動發展中研判。因此，毛澤東對于干部教育的重要性認知是毛澤東干部教育思想的邏輯起點，只有明確好干部教育的重要價值才能回答好“為什么培養干部”的前源問題。對此，毛澤東強調“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”⑤，要充分發揮干部這一決定的因素，就要優先開展干部教育工作。

（一）“教育首先是干部教育”

毛澤東充分認識到干部在革命斗爭的“主心骨”作用，高度重視干部教育工作，把干部教育置于教育的首要位置，他強調：“教育首先是干部教育，只有提高了干部的軍事政治程度，才能使戰斗員的軍事政治程度真正提高。”⑥鴉片戰爭后，中國急需一個有科學理論指導的堅強政黨進行這場“社會的革命”和“人心的革命”，革命這一“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。⑦出于對人才培養工作的高度重視，1920年毛澤東、何叔衡一行人創辦湖南自修大學，而后又在各地建立平民學校、工人夜校、農民夜校、農民講習所等，為黨造就了大批革命斗爭的骨干力量，農民運動講習所也被稱為“農民革命的大本營”。國共對峙時期，基于對斗爭形勢的科學把握，毛澤東提出黨要培養自己的軍事干部、政工干部和婦女干部以及經濟人才、醫護人才和通訊人才，充實了黨的干部隊伍也切實提高了黨的戰斗力。1938年六屆六中全會確立了毛澤東的領袖地位，至此，毛澤東干部教育思想的號召力、動員力和執行力開始達到空前的力度。毛澤東指出“中國共產黨是在一個幾萬萬人的大民族中領導偉大革命斗爭的黨，沒有多數才德兼備的領導干部，是不能完成其歷史任務的”⑧，并將造就才德兼備的領導干部作為撬動革命進程的重要杠桿。在毛澤東“革命依靠干部”的思想感召下，大批青年學子紛紛奔赴革命圣地延安，這一時期黨通過干部學校培養了成批的軍事人才、政工人才、科技人才和文化藝術人才等多領域專業型和綜合型人才。被著名民主人士李公樸先生評價“是插在敵人心臟上的一把劍”的華北聯合大學，在敵后辦學的6年中為抗日前線培養了文藝、教育、工業建設、工人運動和行政干部8000余人，真正成為革命的“鋼槍”和“利刃”。

不同時期的主要任務有所不同，但集中彰顯為黨的政治路線，在黨的政治路線確定之后，干部的決定性作用便愈發突出、干部教育的重要價值便愈發清晰了。中國共產黨是擁有9800多萬名黨員和500多萬個基層黨組織的世界第一大馬克思主義執政黨，教育好干部引領社會變革是黨高度重視并且始終承繼的重點工作。沒有干部大培訓，沒有全黨大學習，也就沒有事業大發展。⑨進入新時代，黨和政府高度重視干部教育培訓工作，制定了一系列文件和規劃，如《關于進一步激勵廣大干部新時代新擔當新作為的意見》《全國干部教育培訓規劃（2023—2027年）》《干部教育培訓條例》等以適應新時代的要求和任務。新修訂的《干部教育培訓工作條例》指出要充分認識到干部教育的戰略地位和重要意義，明確了干部教育對推動實現中國式現代化、實現中華民族偉大復興具有不可替代的重要作用。

（二）“現有的骨干還不足以支撐斗爭的大廈，還需廣大的培養人材”

毛澤東在《論新階段》中指出：“十七年來，我們黨已經培養了不少的領導人材，軍事、政治、文化、黨務、民運各方面，都有了我們的骨干，這是黨的光榮，也是全民族的光榮。但是，現有的骨干還不足以支撐斗爭的大廈，還須廣大地培養人材。”⑩“人材”（干部）是中國共產黨帶領各族人民持續斗爭的現實之需，然而黨的干部隊伍在不同時期曾陷入數量匱乏、素質參差和本領恐慌之窠臼，究其根本主要體現在以下幾個層面：一是戰爭損耗帶來的干部數量匱乏。中國共產黨誕生于危難之中，烽火之際，面臨著復雜的革命形勢和激烈的階級對抗，以戰止戰成為中國共產黨帶領中國四萬萬人民擺脫壓迫、剝削和奴役的根本方式，在此過程中黨亦是蒙受了巨大的犧牲。全面抗戰后中國共產黨領導的八路軍、新四軍、華南抗日游擊隊人員共損失近6萬人，其間大批經驗豐富的老干部罹難，而新干部尚未成長為能擔大任的領導人才。就黨的高級干部中的中央委員和中央候補委員而言，在新民主主義革命期間，中國共產黨共舉行了七次黨代會并選舉出了中央委員170人，其中51位同志為革命犧牲。二是干部來源復雜，尚未完全實現干部的無產階級化。事實上，黨的干部來源主要是農民、工人、知識分子和小資產階級。毛澤東指出，“黨內種種不正確的思想的來源是由于黨的組織基礎（干部）的最大部分是由農民和其他小資產階級出身的成分所構成的。”?他強調：“任何沒有無產階級化的小資產階級分子的革命性，在本質上和無產階級革命性不相同，而且這種差別往往可能發展成為對抗狀態……他們不僅不能引導中國將來的共產主義運動到達勝利，而且也不能引導中國今天的新民主主義運動到達勝利。”?三是干部的思想認識、理論水平有待提升。涓涓不壅，終為江河，毛澤東提出解決干部的思想理論問題必須從教育入手。1929年冬，毛澤東在呈黨中央信中指出“黨員理論常識太低，須趕急進行教育”?。毛澤東多次強調：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，是‘放之四海而皆準的理論。不應當把他們的理論當作教條看待，而應當看作行動的指南。”四是斗爭的堅決性、多變性和殘酷性對廣大干部提出了更高層面的斗爭要求。長征勝利后，黨經過階段性修養和系列性調整依然以大黨身份活躍在革命一線。毛澤東指出：“中國共產黨早就是一個大政黨，經過反動時期的損失它依然是一個大政黨，它有了許多好的領袖和干部，但是還不夠。我們黨的組織要向全國發展，要自覺地造就成萬數的干部，要有幾百個最好的群眾領袖。”?隨著革命形勢的轉變和斗爭對象的轉移，毛澤東提出“需要重新學習，重新訓練干部”?方能使干部做好革命斗爭的指戰官、經濟發展的指揮者和文化事業的指導員。

干部教育具有基礎性、先導性和戰略性的價值，立足新時代，干部教育是干部隊伍響應中華民族偉大復興和建設社會主義現代化國家需要的關鍵，然而現階段黨的干部隊伍一定程度上存在著高素質干部隊伍有待充盈、干部思想理論有待提升和干部業務能力有待加強的問題，也面臨著新老干部銜接不暢和干部培訓工作不深不實的困境。波譎云詭的國際形勢和負重涉遠的復興大任對新時代干部提出了新的要求，“四大危險”和“四大考驗”亦是向新時代干部發起的持續挑戰。因此，領導干部必須提高形勢洞察力、政治決策力、業務執行力和黨群領導力，面對“兩個大局”做到眼光獨到、思維敏捷、科學研判、有效部署，尤其是在關鍵節點要切實將領導才能轉化為發展效能。

二、指導偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部

干部教育目標是毛澤東干部教育思想的理論支點，只有明確好目標才能回答好“培養什么樣的干部”的核心問題。毛澤東在《為爭取千百萬群眾進入抗日民族統一戰線而斗爭》中指出：“在一個四億五千萬人的中國里面，進行歷史上空前的大革命，如果領導者是一個狹隘的小團體是不行的，黨內僅有一些委瑣不識大體、沒有遠見、沒有能力的領袖和干部也是不行的。”這清晰昭示了干部教育的目標屬性即通過干部教育造就“識大體”“有遠見”“有能力”的干部，形成廣泛的領導者團體進行“歷史上空前的大革命”。因此，明確的目標是毛澤東干部教育思想的立論基礎，只有明確好目標才能回答好“培養什么樣的干部”的核心問題。對此，毛澤東強調：“指導偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部。”?

（一）通過干部教育造就“最好的干部”

毛澤東提出要培養一大批“才德兼備”“又紅又專”“既懂政治又懂業務”的領導干部。毛澤東對于干部教育的理論研究和實踐躬行最早開始于建黨初期，其干部培養目標基本以革命斗爭的需要為內核，強調要從工人、農民、知識分子中挖掘人才以領導革命。在黨有了自己的武裝之后，毛澤東干部教育的自我意識日益明確，其干部教育的目標由內隱轉向外顯。土地革命戰爭時期，毛澤東將領導斗爭、領導群眾和領導生產作為干部教育的實踐取向，而關于這三重“領導力”的提高程度和實現程度尚未具體論定。1937年5月，毛澤東首次對干部教育的培養目標作了具體闡發：“這些干部和領袖懂得馬克思列寧主義，富于犧牲精神，能獨立解決問題，在困難中不動搖，忠心耿耿的為民族、為階級、為黨而工作。”?1938年10月，毛澤東在擴大的六屆六中全會上明確指出了培養“才德兼備的領導干部”。至此，其干部教育目標已然經歷了從模糊到具體再到抽象凝練的漸進式發展，“才德兼備”成為新民主主義革命時期干部教育的目標指向和價值驅動。毛澤東在《紀念白求恩》和《為人民服務》等著作中多次闡揚了“德”之內蘊，即關愛、團結、幫助全世界無產者和勞苦大眾，成為純粹、高尚、有道德、脫離低級趣味、有益于人民的人；才更多側重干部的專業知識和業務能力。在延安大學開學典禮上他強調：“在政治上要學習統一戰線、三三制、精兵簡政的方針，要學習各種政策和方法。在經濟上要學習如何發展工業、農業、商業、運輸。”?隨著國際局勢演變和社會形態演進，毛澤東重思“德才兼備”這一干部教育總目標，適時轉變思路，向干部提出了精通政治和經濟工作的要求，而后在對《浙江省七個關于干部參加勞動的好材料》的批語中寫道：“使我們的干部既懂政治，又懂業務，又紅又專。”?“政治”“紅”是對干部“德”的拓展，“業務”和“專”則是對“才”的延伸。毛澤東對于干部教育目標的新界定在強調了政治第一性的同時，突出了政治與業務、政治與經濟、政治與技術的一致性，他要求干部從思想上和行動上落實“又紅又專”的要求，把自身塑造成精通政治工作與經濟工作的專家。

毛澤東對干部提出了“德才兼備”“又紅又專”“既懂政治又懂業務”的要求，為新時代人才制定標準提供了模板和范例。習近平在2018年全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”?并在黨的二十大上明確指出要“建設堪當民族復興重任的高素質干部隊伍”。他強調干部選用要堅持“德才兼備、以德為先、五湖四海、任人唯賢……選拔忠誠干凈擔當的高素質專業化干部”。培養高素質專業化干部需要增強干部教育工作的政治性、時代性和有效性。一是教育干部把學好用好習近平新時代中國特色社會主義思想這一黨的創新理論作為必修課程和看家本領；二是教育干部要直面“兩個大局”中的現實矛盾，保持戰略遠見、戰略定力和戰略自信，提升戰略思維、底線思維和辯證思維，做到未雨綢繆、靈活施策、隨機應變。三是教育干部開展工作堅持需求導向、問題導向和價值導向，將提高干部業務本領作為主線任務，通過加強思想淬煉、業務訓練和實踐鍛煉，讓廣大干部在工作中充分發揮骨干帶頭作用。

（二）通過干部教育塑造“偉大的黨”

毛澤東對干部和領袖提出了要“懂得馬克思列寧主義，有政治遠見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨立解決問題，在困難中不動搖，忠心耿耿地為民族、為階級、為黨而工作”的明確要求，其意旨在于黨依靠這些干部和領袖而“聯系黨員和群眾，依靠著這些人對于群眾的堅強領導而實現達到打倒敵人之目的”。可以發現，毛澤東對干部和領袖的要求可以概括為“一個信仰”和“兩個能力”，干部要堅定馬克思主義信仰、增強動員力和領導力，這對于塑造“偉大的黨”具有強烈的現實驅動力。誠然，“偉大的黨”建構于科學的理論指導、深厚的群眾基礎和堅強的領導力量（組織凝聚力和群眾領導力），毛澤東對干部和領袖的培養目標與對“偉大的黨”的建設構想是高度契合的，因此通過廣泛而深刻的干部教育是塑造“偉大的黨”的價值使然、邏輯應然和實踐必然。就馬克思主義信仰而言，毛澤東指出我們的干部“不但應當了解馬克思、恩格斯、列寧、斯大林研究廣泛的真實生活和革命經驗所得出的關于一般規律的結論，而且應當學習他們觀察問題和解決問題的立場和方法”。他又強調道：“我們黨的馬克思列寧主義的修養，現在已較過去有了一些進步，但是還很不普遍，很不深入”，迫切需要“普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論”。由此可以發現干部理論水平和思想認識的躍升對于全黨馬克思列寧主義修養的突出價值與重要意義。就群眾動員力而言，毛澤東在《在延安文藝座談會上的講話》中指出：“干部是群眾中的先進分子……只有經過干部才能去教育群眾、指導群眾”，要提高工作能力做到有的放矢，牢牢堅持人民性這一中國共產黨的本質屬性。就組織凝聚力和群眾領導力而言，毛澤東教育干部要堅持民主集中制，充分發揮積極性，糾正錯誤觀念，實現“團結全黨像鋼鐵一樣”。在增強組織凝聚力的同時，通過對干部的政治教育、思想教育、業務教育、文化教育等提升干部的綜合素質和業務能力，在實踐中教育、鍛造和檢驗干部，切實提升黨的凝聚力和戰斗力。

干部教育是人才塑造和精英轉化的一種重要途徑，也是無產階級政黨為了永葆黨的先進性、純潔性，并且提高黨的執政能力和領導水平從而達到自我革新和自我完善的一項必要行動。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話中指出“新的征程上，我們要牢記打鐵必須自身硬的道理……繼續推進新時代黨的建設新的偉大工程，不斷嚴密黨的組織體系，著力建設德才兼備的高素質干部隊伍”。這一重要論述清晰地昭示了新時代黨的組織建設、黨的建設離不開高素質的干部隊伍建設，而黨的干部隊伍建設途徑之根本便是開展廣泛、系統、深刻的，以思想教育、理論教育、文化教育、歷史教育和實踐教育等為主要架構的，直面“兩個大局”和民族復興大任的新時代干部教育。通過干部教育造就一批政治上的明白人、經濟上的領路人和文化上的帶頭人，切實增強廣大干部的角色認知，深入人民群眾，提高干部的履職能力以及干部隊伍的組織凝聚力，將黨和人民的事業推向新高峰。

三、運用馬克思主義的方法組織、培養、愛護、使用干部

干部教育方法是毛澤東干部教育思想的實踐要點，只有運用好干部教育方法才能回答“怎樣教育干部”的關鍵問題。毛澤東明確指出：“在中國人民的偉大的斗爭中，已經涌出并正在繼續涌出很多的積極分子，我們的責任，就在于組織他們，培養他們，愛護他們，并善于使用他們。”而如何組織、培養、愛護和使用是毛澤東干部教育方法的高度凝練和實踐指向。毛澤東把方法比作是過河的“橋”和“船”，提出文化教育工作等一切工作“如果僅僅提出任務卻不注意實行時候的工作方法……那末，什么任務也是不能實現的”。他堅持將馬克思主義辯證唯物論和唯物辯證法作為我們的“望遠鏡”和“顯微鏡”，提出要用馬克思主義的方法開展干部教育工作。因此，科學的方法是開展干部教育工作的重要環節，只有運用好干部教育方法才能回答好“怎樣教育干部”的關鍵問題。對此，毛澤東強調只有運用馬克思主義方法才能真正落實好干部教育“三個必須”，即“必須善于識別干部”“必須善于使用干部”“必須善于愛護干部”。

（一）堅持“理論和實際統一”，推動理論灌輸和調查研究方式互鑒

毛澤東在《整頓黨的作風》中指出：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際抽出來又在客觀實際中得到了證明的理論。馬克思列寧主義是從客觀實際產生出來又在客觀實際中獲得了證明的最正確最科學最革命的典型。”然而毛澤東認為我們黨的許多人，尤其是干部，他們學習馬克思主義的方法是直接違背馬克思主義本身的，“他們直接違背了一條基本原則：理論和實際統一”。毛澤東在充分的理論學習和豐富的實踐運動的根柢上，得出了理論與實踐相依相生、相融相促的重要結論，由此可見理論與實踐不可背離亦不可偏廢。真正的知識、真正的理論獲取需要共用兩種途徑，即理論學習和實際工作。一是通過實際工作獲得直接經驗而后上升為感性認識，感性認識發展到一定程度進入認識的高級發展階段，即理性認識，事實上從感性認識到理性認識轉化必須通過理論的學習；二是在掌握一定的理論（理性知識）的基礎上投身實際工作，在實踐中檢驗、優化理性認識。事實上，過于強調直接經驗極易被個人的主觀經驗衍生出的主觀認知裹挾，從而不自覺地駛入經驗主義之軌道，而過于依賴書本上的知識很可能陷于“本本”之窠臼，因此，獲取真正的知識、掌握科學的理論首要的是將實踐工作貫穿于整個認識過程，克服認識的孤立性、片面性和主觀性。那么，如何實現將理論知識應用于實踐又如何將實踐經驗上升為理論？調查研究就是實現理論與實踐統一的橋梁和紐帶。調查就是深入實際、充分實踐，研究就是基于理論知識對調查獲得的感性認識進行思維加工與創造進而上升為理性認識，因此，調查研究就是理論聯系實際的根本途徑。

毛澤東堅持用馬克思主義認識論的觀點教育干部，并且指出“不厭其煩地宣傳這種認識論，是非常必要的”。毛澤東作為將理論與實際結合的光輝典范，不僅為新時代干部教育點明了工作方向，更為新時代干部教育如何實現理論與實踐統一提供了方法依憑。進入新時代，要建設一大批質量優良、積極學習貫徹黨的創新理論的干部隊伍，必須通過教育干部理論與實踐相結合，才能切實糾正有些干部工作中虛談廢務的偏向。正如習近平反復強調：“各級領導干部要加快知識更新、加強實踐鍛煉，使專業素養和工作能力跟上時代節拍。”因此，廣大干部要堅持“學習、學習、再學習”和“實踐、實踐、再實踐”，在充分的理論學習和扎實的實踐鍛煉中實現“前進、前進、再前進”。

（二）堅持“聯系的客觀性”，推動教育工作與業務工作內容互益

毛澤東始終把教育作為解決政治問題、經濟問題等其他一切問題的切入點。早在紅色革命根據地建立之初，毛澤東就指出“為了紅軍的健全與擴大，為了斗爭任務能夠負荷，要從黨內教育做起”。進入抗戰階段，毛澤東提出了“偉大的抗戰必須有偉大的抗戰教育與之相配合”。新民主主義革命勝利之際，毛澤東指出“革命勝利以后的任務主要地就是發展生產和發展文化教育”。土地改革進入收官階段，毛澤東作出了“轉入生產、教育兩大工作”的重要指示。毛澤東在充分挖掘教育工作與其他業務工作本質聯系的基礎上，得出了文化教育是為政治工作、經濟工作等其他一切中心工作服務的重要結論，由此可知，教育工作與業務工作是并行不悖，互有補益的。毛澤東對于教育工作和業務工作的明確定位有力地沖擊了黨內一定時間存在著的“政治決定論”和“教育無用論”，為黨統籌協調教育工作和業務工作明確了思想、找準了定位。在毛澤東干部教育思想的體系架構中，圍繞中心工作開展的業務工作教育一直是干部教育的聚焦點、著力點。在《中共中央關于在職干部教育的決定》中規定干部必須學習業務具體經驗及其歷史知識和科學知識，另外，《決定》指出：“不論從事軍事、政治、黨務、文化、教育、宣傳、組織、民運、鋤奸、財政、經濟、金融、醫藥、衛生及其他任何工作部門的干部，必須精通自己的業務，這是第一個教育任務與學習任務。”毛澤東強調在職干部教育要充分挖掘業務工作與學習教育的內在聯系，學習教育要根據革命和建設發展進程以及干部業務工作開展境況適需、適情、適時、適量開展，從而實現業務工作與學習教育的有機循環。他提出了用“擠”的辦法獲得學習時間和用“鉆”的辦法求得深刻領會，同時用“干就是學，學就是干”言簡意賅地闡明了工作和學習的辯證關系，號召干部在工作中加強學習并且將學習成果服務于業務工作，推動教育工作與業務工作互通互促互進。

毛澤東運用聯系的觀點審思教育與業務之本質，堅持教育工作與業務工作并舉，這與秉承“政治決定論”和“教育無用論”的主觀主義者劃清了界限；他提出教育為中心工作服務，這為中國共產黨人因何常抓不懈干部教育作出了有力解答；他要求推動教育工作與業務工作互相補充，這不僅僅為革命和建設時期的干部教育工作和政治工作、經濟工作等重點工作的開展提供了必要指導，更為新時代如何協調教育工作與中心工作指明了正確方向。黨的二十大明確指出“中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”。通過對干部進行系統有效的教育培訓，一方面利于打造一支政治過硬、頭腦清醒、能力出眾、廉潔奉公的高素質干部隊伍組織發動群眾和黨員進而直接領導社會主義現代化建設；另一方面利于推動學習型政黨、服務型政黨的建構與發展和黨的形象塑造進而為實現中華民族偉大復興的中國夢創造更為優渥的條件。

（三）堅持“對立統一觀”，推動工農干部和知識分子優勢互通

在毛澤東眼中，農民是最“老實可靠”的，也是最“忠實革命”的，工人是無產階級的先鋒隊，也是革命斗爭和建設運動的主力軍。對于知識分子，毛澤東認為他們是整個社會“首先覺悟的成分”，并且明確指出“革命力量的組織和革命事業的建設，離開革命的知識分子的參加，是不可能成功的”。毛澤東基于對工農干部和知識分子非“一時一事”而是“全部歷史和全部工作”的分析綜合，得出了工農干部更具有實際經驗和知識分子更具備書本知識的重要結論，由此可以發現，革命和建設時期干部教育對象存在著對立特質，進而容易出現“工農分子因光榮出身傲視知識分子；知識分子又因掌握知識傲視工農分子”這一對統一戰線建立和鞏固不利的現象。與此同時，毛澤東在《大量吸收知識分子》一文中指明了很多同志尚且沒有意識到知識分子的重要作用，黨內還尚且存在著“恐懼甚至排斥知識分子的心理”。并且闡明這種情況的出現是因為黨內許多同志“不懂得知識分子對于革命的重要性，不懂得殖民地半殖民地國家的知識分子和資本主義國家的知識分子的區別，不懂得為地主資產階級服務的知識分子和為工農階級服務的知識分子的區別……尤其不懂得黨和軍隊已經造成了中堅骨干，已經有了掌握知識分子的能力”。由此，毛澤東提出有書本知識的知識分子群體要向有實際經驗的工農群體學習，有實際經驗的工農群體要向有書本知識的知識分子群體學習，反對空頭政治家也反對蠻干實踐家。并且作出強調：“工人階級應歡迎革命的知識分子幫助自己。”以及“切實鼓勵工農干部加緊學習，提高他們的文化水平，使工農干部的知識分子化和知識分子的工農群眾化，同時實現起來。”

新時代以來，干部結構愈發多元、干部問題愈加復雜、干部培訓愈顯必要。因此，如何實現對干部普遍性教育和靶向性教育的有機結合，是新時代黨開展干部教育工作不可回避的重要問題。面對不同的干部群體制定多樣化的教育培訓方案，拓寬學習渠道，推動個性化、群體化專項培訓和跨部門、跨地區的工作交流協同并舉。另外，通過政策導向一方面鼓勵工農出身的基層干部參加理論研討班、技能提升班和基層管理培訓班等了解時事變化、把準發展趨勢、強化理論學習、增強業務能力，在學與思、思與行中提升基層干部的領導效力；另一方面亦要鼓勵年輕干部、高學歷干部、機關干部等深入實際、深入基層、深入群眾，在條件艱苦、矛盾迭起、困難眾多之地磨煉意志、鍛煉能力、錘煉心性，在服務群眾最前沿、維護穩定第一線、改革發展主戰場提升領導能力和服務水平。

四、結語

毛澤東干部教育思想是中國共產黨干部教育工作的“奠基石”和“風向標”，其不僅在革命和建設時期發揮了中流砥柱的作用，也為新時代黨的干部教育工作提供了理論依據和實踐遵循。一是毛澤東干部教育思想對強化黨員干部理想信念具有指導作用。毛澤東堅持將馬克思列寧主義作為武裝黨員干部的思想法寶，他認為“中國共產黨是在復雜的環境中工作，每個黨員，特別是干部，必須鍛煉自己成為懂得馬克思主義策略的戰士”。中國共產黨正是通過黨內思想教育堅定了廣大黨員的理想信念，夯實了黨的建設偉大工程的思想根基。近水知魚性，近山識鳥音，只有通過“學習再學習”才能更好地領會馬克思列寧主義的思想精髓和中國共產黨人的信仰源泉，厚植馬克思主義信仰和共產主義理想。二是毛澤東干部教育思想對培養能堪當民族復興重任的時代新人具有啟發作用。習近平指出干部培養要堅持“德才兼備、以德為先、五湖四海、任人唯賢……選拔忠誠干凈擔當的高素質專業化干部。”毛澤東對干部提出的“德才兼備”“又紅又專”“既懂政治又懂業務”的要求，為新時代能堪當民族復興重任的人才制定標準提供了思路借鑒和價值遵循。三是毛澤東干部教育思想對干部在變局和危局中增強斗爭意識和斗爭本領具有借鑒作用。

進入新時代，黨面臨著新的執政考驗，迫切需要一批敢于亮劍、善于亮劍的高素質干部隊伍。黨的二十大指出“加強干部斗爭精神和斗爭本領養成，著力增強防風險、迎挑戰、抗打壓能力，帶頭擔當作為，做到平常時候看得出來、關鍵時刻站得出來、危難關頭豁得出來”。習近平在繼承毛澤東“兩個務必”的基礎上增添了“務必敢于斗爭、善于斗爭”，是結合新時代國際國內兩個大局對革命和建設時期毛澤東干部教育思想內蘊的“斗爭”意涵的創造性引申，也是對毛澤東干部教育思想中根據“不同歷史條件的具體情況出發制定工作方法”的時代性運用。由此可知，毛澤東干部教育思想為干部厚植斗爭精神、增強斗爭意識、提高斗爭本領提供了充分的歷史借鑒和豐富的實踐總結，也為新時代干部教育政策的制定提供了世界觀指引和方法論指導。新修訂印發的《干部教育培訓工作條例》的六項原則便是對毛澤東干部教育思想的歷史性承繼和時代性發展。可以肯定的是，毛澤東干部教育思想作為中國共產黨干部教育思想的原初樣態和思想精髓，為中國共產黨人開展干部教育明確了立場、界定了標準、創設了內容、指明了方法、架構了體系，并且伴隨著深刻的社會變革和廣泛的干部教育實踐不斷展現出更為廣闊和深遠的思想和實踐偉力。

[注釋]

①中共中央印發《干部教育培訓工作條例》[N].人民日報，2023-10-16（01）.

②毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：125.

③毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：863.

④⑤⑦⑩?毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：527.

⑥毛澤東文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1993：369.

⑧毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：526.

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