高校大思政育人格局視域下的“四史”教育實踐路徑探究

曹軍

隨著教育強國建設的不斷推進，高校思想政治教育的重要性日益凸顯。習近平總書記多次強調：“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這為高校加快構建大思政育人格局指明了方向。在此過程中，“四史”教育作為重要一環引起了廣泛關注。通過“四史”的學習，可以增強當代大學生對中國共產黨的認同和對中華民族偉大復興的信心，涵養愛國情懷和文化自信，增強為強國建設和民族復興貢獻力量的使命感和責任感。而如何將“四史”教育有機融入到大思政育人格局中，形成一條科學合理的實踐路徑，是當下亟待解決的問題。

一、堅持一個中心——立德樹人

“四史”教育的目的不僅僅是傳授歷史知識，更重要的是引導學生深刻認識黨為國家和民族作出的偉大貢獻，深刻感悟黨始終不渝為人民的初心宗旨，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教育者應該注重培養學生的愛國主義精神、民族精神和集體主義精神，讓他們從歷史中汲取智慧，認識到這個偉大的時代賦予的使命和責任。所以，立德樹人是“四史”教育的“根”和“魂”，通過歷史的鏡鑒，引導學生不斷提升自身的思想境界和學識本領，堅定不移聽黨話、跟黨走，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

二、依托三大平臺——理論課堂、實踐課堂、網絡課堂

（一）理論課堂的規劃實施

在規劃階段應明確教學目標，結合課程設置和教學大綱，明確各階段的教學重點和難點。同時要合理安排教學內容，圍繞黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，結合時事熱點設計生動有趣的教學內容，激發學生的學習興趣。在實施階段，要選擇多樣化的教學方法，根據教學內容和學生特點靈活運用，提高教學效果和趣味性。在評價階段，應建立科學合理的評價體系，全面客觀地評價學生的學習情況和教學效果。

（二）實踐課堂的深化拓展

實踐課堂的深化拓展是為了加強學生對歷史知識的理解與應用，提升其實踐能力和綜合素質。具體來說，首先要深化實踐課堂的內容和形式，通過歷史文物展覽、社會實踐調研等形式，讓學生親身參與歷史研究和挖掘，加深他們對歷史事件和人物的認識，培養其歷史思維。同時組織學生參加歷史文化主題項目策劃等活動，激發他們的學習熱情和創新潛力，以此實現實踐課堂與理論課堂的銜接，使學生能夠將所學知識轉化為自覺行動。

（三）網絡課堂的支撐互動

網絡課堂不受空間和時間的限制，在提升教學效果和學習體驗方面具備獨特優勢。首先需要搭建完善的網絡平臺，為教師和學生提供便捷的教學工具和資源支持。而在課堂中則要利用多媒體技術和虛擬現實技術，設計生動形象的教學內容，充分激發學生的興趣。在課堂互動方面，可以采用在線討論、小組合作等形式，促進師生之間的思想碰撞。同時可以設置在線測驗、作業提交等功能，及時了解學生的學習情況和掌握程度，為教學調整和個性化指導提供數據支持。

三、圍繞四大主體——學校、家庭、社會、學生

（一）學校主體的作用與職責

學校在“四史”教育中扮演著關鍵角色，應充持續強化頂層設計，將其納入教育教學體系，提供必要的教學資源，制定相應的教育教學計劃。同時要加強師資隊伍建設，打造具有扎實學科知識和教學能力的教師隊伍，依托校史館等紅色場館開展豐富多彩的教學活動，拓展學生的歷史視野。此外還應加強與社會各界的合作，利用外部資源豐富“四史”教育的內容和形式。

（二）家庭主體的參與與支持

家庭要營造良好的家風，鼓勵學生主動學習“四史”知識。同時積極開展家校溝通，關注學生的學習情況和教育需求，適時組織家庭游學、紅色文化之旅等活動，在一言一行中滲透對學生的“四史”教育，增強其學習實踐性和體驗性，培養他們的愛國情懷和社會責任感，共同為學生的全面發展助力。

（三）社會主體的互動與合作

在“四史”教育中，社會各界包括文化機構、社區組織、新聞媒體等，都擁有豐富的歷史文化資源和教育經驗。通過與這些社會主體的互動與合作，高?？梢杂行жS富“四史”教育的內容和形式，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習機會，實現全方位、多層次的育人目標。

（四）學生主體的自覺與主動

學生作為“四史”教育的受益者，其自覺主動參與能夠實現事半功倍的學習效果。通過積極參與各類“四史”教育活動，學生可以深入了解國家歷史和革命文化，同步開展自主學習和研究，探索蘊含在“四史”中的深層次內涵，培養批判性思維和創新能力，進而在歷史文化的傳承與弘揚中貢獻更多青春力量。通過學生主體的自覺主動參與，“四史”教育可以實現更加深入、廣泛的覆蓋，促進學生對“四史”的全面理解和積極認同，為其終身發展奠定堅實的文化基礎。

四、完善五大模塊——管理、課程、實踐、網絡、文化

（一）管理育人模塊的強化

管理育人模塊需要明確培養目標，同步建立健全的管理體系，設置專門工作小組，負責“四史”教育的規劃、組織、實施和評估。探索建立學生學習管理系統，記錄學生的學習情況和成長軌跡，為個性化育人提供數據支持。在師資隊伍建設方面，可通過專業培訓、學術交流等方式提升教師的教學水平和育人能力。此外，還應與政府部門、企業機構、社會組織等建立合作關系，拓展學生的視野，促進其全面發展。

（二）課程育人模塊的深化

課程育人模塊應貫穿社會主義核心價值觀教育，通過深入講解中國共產黨的光輝歷程和偉大成就，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，培養家國情懷。通過案例分析、討論互動等形式，引導學生深入思考和理解歷史事件的潛藏規律，提升其政治覺悟和思想品質。最后，要建立健全的評價體系和反饋機制，及時了解學生的學習情況和成長進展，不斷改進課程育人模塊的質量。

（三）實踐育人模塊的創新

通過跨界融合的方式，開展多樣化的實踐活動，如革命文化主題游學、文化遺產保護志愿服務等，激發學生的創造性思維，培養其歷史文化自覺和社會擔當。在實踐過程中應注重學生的主體性和參與性，鼓勵他們提出自己的見解和建議，培養其領導力和團隊協作能力。同時可以借助數字化展示技術等現代科技手段，，打造生動形象的實踐環境，提升學生的參與感和體驗感?；顒油瓿珊?，要加強實踐成果的分享與交流，組織學生參加社會實踐成果展示等活動，增強其學術交流能力。

（四）網絡育人模塊的整合

要整合在線課程等優質網絡教育資源，建立統一的網絡教學平臺，強化在線互動與交流，設置在線討論區、實時答疑平臺等功能，為學生提供便捷的學習渠道，促進師生之間的知識分享，提升學生的學習興趣和參與度。通過在線考試、作業提交等方式，及時了解學生的學習情況和掌握程度，為個性化指導提供數據支持。同時要注重網絡課程的質量管理，及時收集學生的意見建議，不斷優化課程內容和教學方法。最后，要加強與實踐環節的銜接，通過線上線下相結合的方式，組織學生參與各類網絡文化活動，促進其全面發展。

（五）文化育人模塊的豐富

豐富文化育人模塊的關鍵在于多維度、多層次地挖掘“四史”文化內涵，加強與當代文化、藝術等領域的融合。通過拓展教學內容，涵蓋不同歷史時期、不同地區的“四史”文化，引入跨學科的教學方法，將歷史教育與文學、哲學等領域相結合，引導學生深入了解“四史”的豐厚底蘊。同時可以開展豐富多彩的文化體驗活動，如歷史文化主題展覽、紅色劇目表演等，讓學生身臨其境地感受中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史，引導學生探索歷史與現實的聯系，思考歷史對當代社會的啟示和影響，全面提升其綜合素質和文化修養，在全面建設社會主義現代化國家偉大實踐中建功立業。

（作者單位：河北北方學院）

本文系2021-2022年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2021GJJG336）；2023年河北省文化藝術科學規劃和旅游研究項目（HB23-QN051）；2023年度河北省高校黨建研究課題（GXDJ2023B288）；河北北方學院2023年校級教育教學改革研究項目（JG202375）的研究成果