初中信息技術(shù)課堂融入德育的理論與實踐

[摘" " 要]信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感具有重要意義。在這一背景下，初中信息技術(shù)課程融入德育教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱點問題之一。德育一直是教育工作的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀念和社會責(zé)任感。初中階段正是學(xué)生道德觀念逐漸形成和樹立的關(guān)鍵時期，因此，如何在信息技術(shù)課程中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感，已經(jīng)成為教育研究和實踐的重要課題。本文將探討初中信息技術(shù)課程如何融入德育教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù)；德育教學(xué)；理論；實踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程在初中教育中扮演著愈加重要的角色。然而，信息技術(shù)的發(fā)展不僅僅是技術(shù)本身的進(jìn)步，還需要伴隨著德育的深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和價值觀念。

一、德育在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

（一）滲透德育可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括道德素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作等。信息技術(shù)作為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是傳授技術(shù)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理意識和社會責(zé)任感的重要平臺。通過在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，可以更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，培養(yǎng)具備高尚道德品質(zhì)的新一代公民。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字設(shè)備的機(jī)會越來越多。然而，如何正確使用這些技術(shù)工具，避免其負(fù)面影響，成為一個重要的問題。德育教育可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，教育他們?nèi)绾螌Υ畔?、如何保護(hù)個人隱私、如何避免沉迷網(wǎng)絡(luò)等，從而使他們能夠更加負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，為自己和社會做出積極貢獻(xiàn)[1]。此外，信息技術(shù)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種工具，可以用來解決社會問題和提高生活質(zhì)量。通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以了解到信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，包括醫(yī)療、環(huán)保、教育等。德育教育可以激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵他們運用所學(xué)的信息技術(shù)知識，參與社會公益活動中，為社會的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)思想

培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)思想在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要意義。在信息技術(shù)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則和準(zhǔn)則，教育他們?nèi)绾挝拿?、?fù)責(zé)任地使用互聯(lián)網(wǎng)資源[2]。學(xué)生需要明白言論自由和網(wǎng)絡(luò)道德之間的平衡，理解言論自由并不等同于發(fā)布虛假信息或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)暴力。通過深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)倫理和道德，學(xué)生將能夠建立正確的網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則，避免涉足不法之地?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在大量的虛假信息和謠言，容易誤導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的信息鑒別能力，讓他們學(xué)會辨別真?zhèn)涡畔?，不輕信、不傳播虛假信息。通過學(xué)習(xí)信息檢索、信息驗證等知識和技能，學(xué)生將更有抵抗力，不容易受到虛假信息的影響。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了我們的生活方式、工作方式和社交方式，它為人們提供了豐富的信息資源、高效的溝通工具和便捷的服務(wù)平臺。在這個背景下，學(xué)生需要理解信息技術(shù)對于個人、社會和全球發(fā)展的積極影響。他們應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)科學(xué)研究、改善醫(yī)療保健、推動創(chuàng)新和提高生活質(zhì)量。這種正確的認(rèn)知有助于學(xué)生珍惜并善于利用信息技術(shù)資源，不濫用、不誤導(dǎo)他人。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，倫理和社會責(zé)任問題也日益凸顯。學(xué)生需要明白在信息社會中，道德和責(zé)任是不可或缺的，他們應(yīng)該學(xué)會尊重他人的隱私，不侵犯他人的合法權(quán)益，不傳播虛假信息和惡意言論[3]。同時，學(xué)生應(yīng)該意識到信息技術(shù)的應(yīng)用可能涉及倫理和法律問題，要懂得遵守法律法規(guī)，履行社會責(zé)任。這種倫理和社會責(zé)任感的培養(yǎng)有助于學(xué)生成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用者。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師重技術(shù)講授，輕習(xí)慣養(yǎng)成

教師通常傾向于將重點放在技術(shù)操作上，以確保學(xué)生能夠掌握各種軟件工具和應(yīng)用程序的使用。他們可能會花費大量時間和精力來傳授技術(shù)操作的細(xì)節(jié)，如何使用特定的軟件、如何編寫代碼或如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等實例。雖然這些技術(shù)性的知識在信息技術(shù)教育中具有一定的重要性，但單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注表面的技術(shù)細(xì)節(jié)，而缺乏對信息技術(shù)背后原理和概念的深刻理解。信息技術(shù)的使用不僅僅是技術(shù)操作的問題，還涉及如何有效地管理信息、如何保護(hù)個人隱私、如何判斷信息的真實性等一系列重要的習(xí)慣和素養(yǎng)[4]。然而，教師在課堂上往往沒有足夠的時間和機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生這些方面的習(xí)慣和素養(yǎng)。這樣，學(xué)生可能會在信息技術(shù)使用中養(yǎng)成不良的習(xí)慣，如沉迷于虛擬世界、不懂得信息的合理篩選和利用、缺乏信息安全意識等問題。

（二）教師重技術(shù)實踐，輕德育滲透教育

教師通常將更多的時間和精力投入教授技術(shù)應(yīng)用和實踐操作上，以確保學(xué)生能夠熟練運用各種軟件和工具。他們可能會側(cè)重于如何編寫程序、設(shè)計網(wǎng)頁、處理數(shù)據(jù)等技術(shù)性的知識和技能。雖然這些技術(shù)性的內(nèi)容在信息技術(shù)教育中具有很大的必要性，但如果過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)實踐，學(xué)生可能會陷入對技術(shù)的追求，而忽略了德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)不僅僅是一種技能，它還具有深刻的社會和倫理影響。然而，在課堂上，教師可能沒有足夠的時間和機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)使用中的倫理和價值問題。這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對信息倫理、隱私保護(hù)、信息安全等方面的教育和培養(yǎng)，使他們在信息技術(shù)應(yīng)用中缺乏道德約束和責(zé)任感。[5]

（三）教師重單一評價，缺乏與學(xué)生交流互動

教師常常采用傳統(tǒng)的考試和測驗方式來評價學(xué)生的信息技術(shù)水平，這種單一的評價方式主要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可能會因為追求分?jǐn)?shù)而機(jī)械地記憶知識，而忽略了實際應(yīng)用和深層次的思考。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常扮演著知識傳授者的角色，而學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生與教師之間以及學(xué)生之間的交流和互動。學(xué)生缺乏機(jī)會分享想法、討論問題、合作解決難題，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)形式的單一和呆板。

三、初中信息技術(shù)課程融入德育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)典型，展現(xiàn)智慧

在初中信息技術(shù)課程中，融入德育的措施之一是創(chuàng)設(shè)典型事例，以展現(xiàn)智慧和德育的融合。通過選取與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的主題和事例，以生動的方式呈現(xiàn)在課堂上，旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、掌握技能，并在其中滲透德育成分，使學(xué)生受到良好的道德熏陶。例如，在學(xué)習(xí)“使用搜索引擎獲取信息”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生列舉他們所知道的搜索引擎，其中包括“百度”。通過介紹百度創(chuàng)始人的成長經(jīng)歷、努力和成功故事，還有其他知名搜索引擎公司的創(chuàng)始人背后的堅持和努力，讓學(xué)生感受到這些成功人士的智慧和勤奮。這種正面的典型事例不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，還突顯了信息技術(shù)教學(xué)中的人文精神滲透，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[6]。此外，為了讓學(xué)生更好地理解互聯(lián)網(wǎng)的正確使用方式以及潛在的風(fēng)險，教師還需要列舉一些反面事例，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、癡迷游戲，最終導(dǎo)致墮落的案例。通過正反事例的對比，學(xué)生可以更直觀、深刻地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，培養(yǎng)他們的判斷和決策能力，使他們能夠在信息化社會大潮中做出正確的選擇。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

通過在信息技術(shù)課堂中選擇合適的教材內(nèi)容，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，也能夠更好地了解國家的發(fā)展和變化，增強(qiáng)對祖國的熱愛和自豪感。例如，在學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)處理相關(guān)的知識點時，教師可以選擇使用我國各個省份的GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）數(shù)據(jù)作為教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用Excel等數(shù)據(jù)處理工具，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和可視化呈現(xiàn)。學(xué)生可以將各省份的GDP數(shù)據(jù)記錄、處理，并按照不同的方式進(jìn)行排序和分析，然后使用這些數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖表[7]。這個過程不僅可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，還可以讓他們深入了解我國各個省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。通過這種信息技術(shù)課程的設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也了解了我國改革開放以來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。可以看到我國各個地區(qū)的巨大變化，感受到國家的發(fā)展成就，培養(yǎng)了對祖國的熱愛和自豪感。此外，中國作為全球信息技術(shù)領(lǐng)域的重要參與者，取得了許多令人矚目的成就。教師可以介紹中國在5G技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新和應(yīng)用，以及中國科技企業(yè)在國際市場的競爭實力。通過分享這些成功故事，學(xué)生可以深刻理解中國在信息技術(shù)領(lǐng)域的崛起，培養(yǎng)對國家科技實力的自豪感。其次，通過參觀科技企業(yè)和科技創(chuàng)新基地來加深學(xué)生的愛國情感，組織學(xué)生參觀國內(nèi)知名的信息技術(shù)企業(yè)或科技園區(qū)，讓他們親身感受到現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新活力。學(xué)生可以近距離接觸最新的科技產(chǎn)品和技術(shù)，了解科技企業(yè)的發(fā)展歷程，這將激發(fā)他們對科技產(chǎn)業(yè)的興趣，同時也增強(qiáng)對國家科技實力的認(rèn)同感[8]。

（三）教會學(xué)生甄別信息，提升信息道德素養(yǎng)

通過在信息技術(shù)課程中引導(dǎo)學(xué)生正確甄別信息、培養(yǎng)信息道德素養(yǎng)，教師可以幫助他們更好地應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識，避免違法行為的發(fā)生，以及將所學(xué)的知識用于積極的社會服務(wù)。教師可以在課堂上引用多種有關(guān)網(wǎng)絡(luò)倫理和信息道德的事例，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教師還可以結(jié)合一位因網(wǎng)絡(luò)暴力受害而導(dǎo)致悲劇的案例，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)暴力行為的嚴(yán)重后果，教育學(xué)生要避免在網(wǎng)絡(luò)上惡意攻擊他人，分享一些網(wǎng)絡(luò)詐騙事件，告誡學(xué)生不要輕信陌生人的信息，保護(hù)個人隱私和財產(chǎn)安全。通過這些實際案例，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識信息道德養(yǎng)成問題的現(xiàn)實影響。教師可以以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用信息和分享習(xí)慣。在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容時，教師可以分享一個案例，描述某個組織因濫用個人數(shù)據(jù)而遭受法律制裁的情況。這樣的案例可以讓學(xué)生明白合法和合乎道德的數(shù)據(jù)處理原則，強(qiáng)調(diào)保護(hù)隱私和合法使用信息的重要性[9]。此外，教師還可以分享有關(guān)信息安全的案例，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，討論一些大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)泄露事件，強(qiáng)調(diào)保護(hù)個人信息和密碼安全的必要性。這有助于學(xué)生認(rèn)識信息安全對個人和社會的重要性，并教育他們采取必要的措施來保護(hù)自己。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的法律與安全意識

在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的法律與安全意識是至關(guān)重要的，因為在數(shù)字時代，信息安全和遵守法律已成為不可或缺的責(zé)任義務(wù)。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生可能會接觸到軟件、網(wǎng)站、應(yīng)用程序等具有知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。教師可以介紹知識產(chǎn)權(quán)的概念，解釋專利、版權(quán)和商標(biāo)等不同類型的知識產(chǎn)權(quán)，并強(qiáng)調(diào)未經(jīng)授權(quán)使用他人作品的法律后果。通過案例分析，學(xué)生可以了解知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的嚴(yán)重性，培養(yǎng)尊重知識產(chǎn)權(quán)的觀念，以及合法使用信息的意識。其次，教師可以教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的基本原則，包括保護(hù)個人隱私、創(chuàng)建強(qiáng)密碼、防范網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊等方面的知識。通過模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御演練，學(xué)生可以更好地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全的重要性和應(yīng)對策略。教師還可以介紹網(wǎng)絡(luò)犯罪的類型，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)欺凌和數(shù)據(jù)泄露，從而提高學(xué)生對潛在風(fēng)險的警覺性，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)倫理和數(shù)字公民教育資源，探討倫理道德和法律問題。如教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生思考虛假信息的后果、網(wǎng)絡(luò)欺凌的倫理問題以及言論自由的法律限制[10]。通過討論和辯論，學(xué)生可以深入了解法律與倫理的關(guān)系，培養(yǎng)審慎的言行并成為習(xí)慣。學(xué)校可以邀請專業(yè)人士或法律專家來進(jìn)行信息安全和法律意識的專題講座。專家可以分享實際案例，介紹法律法規(guī)的最新變化，以及應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)威脅的最佳實踐。這樣的活動可以為學(xué)生提供更深入的法律和安全知識，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)和遵守法律法規(guī)。

綜上所述，初中信息技術(shù)課程融入德育是一項挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是一項具有重要意義的工作。通過本文的理論探討和實踐案例分析，我們可以看到德育與信息技術(shù)教育的融合是可行的，有助于培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的學(xué)生。德育不僅僅是灌輸?shù)赖轮R，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高道德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。在未來，我們需要繼續(xù)深化研究，不斷探索德育與信息技術(shù)的緊密融合，開發(fā)更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和選用相應(yīng)的教材，為學(xué)生提供更好的德育。只有在德育與技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合下，我們才能培養(yǎng)出更多品德高尚、具備創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）