“三全育人”視域下新時代小學協同育人的實踐路徑

[摘 要]思想道德教育是育人的根本，德育工作是落實立德樹人根本任務的重要環節，學校要將德育擺在改革發展的首要位置。做好學校德育工作，需要堅持“三全育人”的鮮明導向，構建德育網絡，實現全員育人；打造階梯德育，推進全程育人；建立協同機制，實現全方位育人。探索“三全育人”視域下新時代小學協同育人的實踐路徑，有利于形成寬視野、多維度、立體化的校本德育范式，促進學生素養發展和教師專業發展，提升學校辦學品質，形成學校德育品牌。

[關鍵詞]協同育人；德育網絡；階梯德育 ；協同機制

立德樹人是學校教育的神圣使命與重要責任。黨的二十大明確提出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”作為學校教育，在當前紛繁復雜的國際國內形勢下，要準確把握學校教育的定位，有效建構科學的育人機制，創新路徑，科學施策，考驗學校管理者的智慧。

一、構建德育網絡，實現全員育人

“五育”并舉，德育為先。在中國的教育體系中，德育有著重要地位，起著關鍵作用。德育是讓個體吸收和接受特定社會的價值觀、政治立場和倫理準則，使之成為個人的信仰和行為指南。然后，這些理念會轉化為推動個人全方位成長與社會進步的力量，最終達到國家和社群認同、社會義務和個人成就的三者和諧共生。由此可見，德育與共同體有著內在的統一性，而網絡時代本是一個強化共存、共享的時代，構建德育共同體必是大勢所趨。新教育的倡導者朱永新先生認為：“新德育把立德樹人貫穿學校教育全過程，堅持育人為本、德育為先，把學生品德建設工作納入學校教育質量評價體系之中，致力于德、智、體、美、勞全面發展的育人目標的實現。”將學校、家庭、社會的教育資源整合一起，凝聚共識，形成共同體，實現全員、全面、全程育人的德育網絡，這樣的教育才具有強大的力量。筆者所在的學校大膽創新，致力于學校行政、班主任和科任老師共同參與的“德育共同體”構建，在育人過程中充分發揮群體動力作用，促進學生德性發展，自由生長。

（一）組建團隊，明確職責，創新育人形式

學校立足落實立德樹人根本任務，認真貫徹落實《家庭教育促進法》。以筆者所在學校為例，在實踐中，積極響應南京市教育局推行的“全員導師”要求，建立健全全員導師制。每學年開學之初，學校根據“雙向選擇”原則，由老師們填寫意向表，科學調配后，構建班級德育導師團隊，全校組建形成“德育共同體”。在開展基礎的培訓后，積極推進“行而知之”。在一個道德教育的集體中，鼓勵學校管理者、班主任和其他團隊成員一起，與學生們共同參與“牽手”的活動，目的是讓老師們清楚地直觀地認識到作為導師的主要職責，了解學生在集體中的表現，并思考作為學生的“良師益友”應該如何定位角色，采取什么方法引導他們。同時，學校也積極推動教師致力于對學生們的夢想、學業、日常生活、心態及職業規劃等方面給予精確的指引，個別幫扶，在實踐中強化對學生的了解和跟進指導。此外，要求教師走進家庭，了解學生的家庭成長環境，與家長結成朋友，積極指導配合家長的教育工作，讓教師與家長成為教育同盟軍。學校則從宏觀上調控，力求讓每個孩子都有專屬導師，讓每位教師都有幫扶教育的對象。如此，全校構建一種新的育人模式——每位教師都是一位導師。學校通過這種方式改善師生關系，優化教育環節，提升育人效果，確保每一個孩子的成長都能得到有效的指導。

（二）搭建平臺，開發課程，豐富育人過程

小學生正處于習慣養成和德性生長的階段，如何讓德育有機滲透在生活之中？學校精心搭建育人平臺，實現學校、班級、家庭聯動，讓學生親身經歷和感受，自然而茁壯地成長。筆者所在學校有舉辦校園文化節的優良傳統，每年舉辦閱讀.戲劇節、藝術節、科技節、體育節等文化主題節日活動，讓每個學生參與其中，在文化浸潤中幸福成長。此外，學校還非常重視對傳統節日的文化發掘，例如，舉辦元宵節燈謎猜猜活動和花燈欣賞活動，舉辦端午節龍舟比賽和包粽子活動，舉辦中秋節賞月和吟詩活動，舉辦重陽節秋游和登高活動，以傳統文化的深厚底蘊為學生提供心靈的滋養。學校的儀式教育課程化，每周的升旗儀式由班級自主承辦，內容和形式具有不可復制的教育內涵，在浸潤式體驗中凸顯教育意義。學校豐富的德育活動，多元的育人平臺，讓學生在不知不覺中認知世界，體驗生活，待人處事，理解人生。學生只有在無痕的育人環境里，才能獲得自然而然的成長。

（三）創新路徑，豐富內涵，形成育人評價

德育應該是常規，可是一旦用常規去做德育，德育效果便會大打折扣，淪為無效或低效的德育，陷入傳統德育的泥沼地里了。對此，需要研究傳統德育中的問題，尤其是在推進班集體建設中，對班級管理中的常見問題開展項目研究，將問題作為課題，成為研究項目，開展微科研。比如，學生的座位怎么排？班級的衛生保潔怎樣才有效？課間活動如何科學引導？班干部怎么培養？等等。學校開展德育項目研究，用行政力量和科研手段解決德育常規中的問題，可謂精準銳利，直搗黃龍。

德育項目研究如何開展？學校借鑒微型課題研究的經驗，通過自由申報、評審立校、開題論證、自主研究、過程匯報、成果提煉、結項評比等環節，關鍵環節有指導，步步推進有監督，扎扎實實地推動了德育的過程優化。在結項階段，項目成果很重要，主要包括研究內容、過程性記錄和研究報告，與項目名稱高度相關的觀察、個案分析、研究論文、活動案例、班會課設計、調查問卷或集體發展等相關材料。學期結束開展項目成果驗收評比，邀請有德育研究方面的校內外專家、學部德育主任、年級主任擔任。項目組除了向學校提供“德育團隊班級管理項目研究過程記錄本”等過程性材料，申報良好及以上等級的項目主持人還要向專家組現場展示研究成果，項目成員對專家提出的問題進行答辯，專家組討論形成評比意見并簽名，經學校審核通過后給予獎勵。以研究促進德育常規的改進和創新，用專項獎金激勵，讓德育導師的精力更聚焦，更集中，切實解決德育實踐中的難點和癥結。

二、打造階梯德育，推進全程育人

全程教育的含義在于，學生的每個發展階段都是必不可少的。因此，學校致力于構建分級教育體系，使道德教育始終貫穿在教育過程中，以推動學生的身心健康、行為習慣、意志力培養和個性塑造有序發展。

（一）圍繞一個中心，明晰育人目標

學校以社會主義核心價值觀教育為中心，積極開展童心向黨主題系列活動。開學之初，學校以“弘揚航天精神，強國復興有我”為主題上好“開學第一課”，為同學們插上夢想的翅膀。升旗儀式上，邀請優秀黨員講黨史，堅定同學們的理想信念。建隊日，同學們聆聽校長的思政課，樹立遠大志向。每學期舉辦紅歌比賽活動，表達愛黨愛國之情。假期組織“紅色尋訪”活動，同學們到革命博物館、烈士陵園、紅色遺跡等地開展學習參觀、尋訪調查、紅領巾研學等活動，用實際行動詮釋對黨的熱愛，并以英雄模范人物為榜樣，從小知黨恩、跟黨走，爭做新時代好少年，踐行社會主義核心價值觀。

（二）鋪設兩條軌道，拓寬育人渠道

學校強調把教室內的學習和室外活動相結合，努力實踐“兩條軌道”的教育方式，提供超過100個的各類俱樂部課程，如“四點鐘課堂”邀請專業的體育教師（例如，交響樂隊指揮、足球運動員、高爾夫球手、擊劍選手、溜冰者）來對學生進行教學和培訓。為了傳承非遺文化——剪紙藝術，學校先后請來多位非遺傳承人來校進行剪紙教學和培訓，從學生到老師全員參與，并在2017年初成立了非遺剪紙藝術工作坊，以傳統剪紙紋樣練習為主，采用難度較大的“冒鉸剪”手法進行剪紙教學。“冒鉸剪紙”乃脫稿剪紙的俗稱，不畫底稿，在腦海中形成圖樣，然后直接剪出來。這一剪法對學生的造型能力和創造能力提升都大有裨益，學生在學習中增強了文化自信。學校還熱衷于把春季和秋季的旅游活動與社區服務和社會實習相結合，構建出一種研究學習并參與實踐的教育模式，使學生能夠提前制定研究學習計劃書，在學校組織的研究學習之旅期間，老師會引導他們根據計劃書來深入了解當地的歷史文化風俗，而在旅程結束后，引導他們總結歸納這些經歷，從而提高全面素質。

（三）開發三大課程，優化育人效果

我們堅持“適應學生成長的教育”這個教育原則，致力于創建能夠滿足孩子們學習和成長需要的三項主要課程，讓他們的生活充滿快樂與喜悅，為其未來的成功打下堅實的基礎，從而實現我們的培育目標。

1.德育“潤心”課程。走心的德育才是真正的德育，走心的課程才是學生有益的營養課程。對此，我們對校園內的課程資源進行篩選、優化，在呈現形式和活動情境創設上下功夫，努力讓德育課程“潤心”有趣，讓學生愛上德育。我們將少先隊活動與班會活動有機結合，列入學校課程表，切實保證每周1課時的活動時間，用于開展主題活動，傳承國學經典，品讀紅色文化，賡續紅色基因，提升品德修養；德育“潤智”課程，主要開展綜合實踐活動，細化教育目標，趣化教育內容，活化教育途徑，開展形式多樣的課程活動，普及科學知識，培養動手能力，挖掘創新潛能。德育“潤物”課程主要體現在校園文化濡染之中。學校依丘傍水，樹木蔥蘢，四季如畫，風景宜人。走進校園，就能看見袁隆平、嚴濟慈、胡風、巴金等院士校友的雕像，讓人能感受名人風采。學校建有專門的玻璃幕墻，設有“院士風采”專欄；講述同學們搜集來的院士故事，每一名學子都沉浸在院士文化的潤染之中。

2.學科思政課程。《課程標準》指出，小學教師應設立跨學科主題學習活動，關注學科間的聯系，加強全學科融合的教學實踐。學校持續開展跨學科課程群系統研究，統籌校內外資源，建立學校課程群。在學校的五大課程群中，人文與道德課程群是首要課程群。該課程群以其豐富的內容，多樣化的視角，讓學生接受人文知識的熏陶與浸潤，并在潛移默化中接受良好的德育。藝術與審美課程群突出的是美育功能，科學與思維課程群強調智育功能，體育與健康課程群強調體育功能，生活與技能課程群把勞動教育落到實處。學校的五大課程群，從德、智、體、美、勞五個方面，全面落實“五育”并舉，從而賦能學生全面發展。

3.家校融合課程。學校不斷探索家校共育的新模式、新路徑，家校雙方協力互助，構建了“融·浸”式家校聯盟課程，成立研究指導中心，負責激活家長資源，搭建支持平臺，構建評價體系。讓家長走進學校，參與兒童成長，提升科學的家庭教育理念、知識和方法，建立智慧父母學堂，聯動線上線下，開展形式多樣的家庭教育實踐活動。定期開展家訪教研，開展基礎家訪、主題家訪、特別家訪、儀式家訪等活動，廣泛開展家訪工作，形成家訪特色。開發親子融社會課程，組織開展親子運動、親子工坊、親子研學、親子劇場等活動，

三、建立協同機制，實現全方位育人

一直以來，家校社三方合作培養人才被視為影響國家和黨的事業進展的重要舉措。根據《“十四五”規劃及2035年遠景目標綱要》的指示，我們需要建立完善的校家社聯合培育體制。中國共產黨第二十次全國代表大會報告也強調了“我們要建立起有效的學校、家庭和社會聯合培育模式”。因此，為了實現這一目標，創建由學校、家庭和社會組成的教育聯盟是必要的，以確保我們的目標一致。通過這種方式，我們可以增強彼此間的信任，達成共識，形成積極的關系網絡，從而更有效地利用教育的力量來推動進步。

（一）校家協同，開設家長學校大課堂

理想的家校協作應是學校盡力激發父母對于子女教育的投入，讓他們理解并且支持學校的教學理念及戰略規劃;同時，也應該讓家長們明白學校的教育宗旨，以便他們能有效地協助學校完成這些工作。基于此，明確劃分出家庭教育與學校教育的責任范圍，確定各自的工作內容和權限，這樣才能保證每個角色都履行自己的義務，朝著相同方向前進。學校開設家長學校大課堂，邀請專家長期來校進行家長學校專業化授課。只有通過家庭的積極參與與學校的共同努力，我們才能夠實現“1+1gt;2”的教育效果，真正促進孩子的身心健康，獲得全方位的發展。

（二）班家協同，舉辦家長學校小論壇

班級是學校的最小單元，也是家校之間的紐帶，是家長接受教育的集體和成長的家園。正因此，很多專家都非常重視班級的家長課堂建設。學校充分結合各班級學生發展和學生家長實際情況的基礎上，建立了各具特色的家長班級，在班級內舉辦多種符合班級特點的主題小論壇。班主任在進行班級教育觀察和家長問卷調查基礎上，靈活多樣地確定小論壇的主題。這些小論壇主題有的是按照家長身份來確定，如智慧媽媽小論壇、爸爸志愿服務小論壇、隔代教育小論壇等等；有的是根據家庭教育主題內容確定，如一年級新生小學適應主題、獨生子女的人際交往主題、電子產品合理使用主題、前青春期教育主題等等。家長學校班級小論壇的主題突出，針對性強，素材鮮活，內容豐富，而且不論是時間安排還是會議地點的確定，都具有很強的靈活性，因此深受學生家長的歡迎。

（三）校社協同，拓寬家長學校新時空

基于社區建設與學校發展的雙重價值，建立校社協同機制的主要目的是通過學校、社會和學生之間的有效合作，促進學校的發展，提高學生的能力。學校積極爭取社會優質教育資源，充分依托社區公共服務設施，不斷加強校社合作，拓寬家長學校辦學的時間和空間，將家長學校的辦學從校內延伸到校外，多途徑促進家長學校辦學品質的提升。在家長學校的親子活動中，學校與相關社會公益組織展開合作，分批次有計劃地組織家長與孩子開展社會志愿服務活動、勞動體驗活動、親子閱讀活動、親子趣味運動會活動、研學實踐活動等，促進了家長學校辦學與社會資源的有效整合與相互支持，呈現出了更加全面、顯著的家庭教育指導效果。

綜上所述，傳統的育人模式和路徑，散兵游勇式的作戰方式，已經難以滿足當前的德育需求，也不太適應高質量的德育要求。“三全育人”視域下新時代小學協同育人實踐路徑探索，有利于聚合多方面的教育力量，共同創造有利于學生健康成長和全面完整發展的生態環境，使學校、家庭、社會三方達到態度同心、方法并舉、途徑多元，為學生幸福奠基。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）

*基金項目：江蘇省“十四五”規劃課題“全景德育：新時代小學協同育人實踐路徑的研究”（課題編號JSSJY202101195）研究成果。