基于試卷分析的煙草病蟲害防治課程教學反思

摘要 為及時發現煙草病蟲害防治教學過程中存在的薄弱環節，以改進教學方法，本文對2016—2020級煙草專業的煙草病蟲害防治課程試卷進行分析，探討煙草病蟲害防治專業選修課的教學情況和改進措施，以適應當前煙草專業高等教育課程的教學要求。

關鍵詞 試卷分析；煙草病蟲害防治；煙草專業教學

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A

文章編號 1007-7731（2023）23-24-0167-04

煙草的經濟重要性和以葉片為收獲對象的特殊用途，決定了煙草病蟲害防治對煙草優質安全生產的重要作用，煙草病蟲害防治常被設為煙草專業必修課[1]。該課程涉及煙草病理學和煙草昆蟲學有關知識，其內容包括植物病理學、普通昆蟲學以及煙草病蟲害及其防治等。該課程在理論和實踐中高度融合，突出了課程的應用型、實踐性和基礎性知識相融合的特點。

考試作為檢驗教與學互動效果的一種方式[2-3]，目的是檢驗學生所學知識的掌握程度和教師對學生能力培養的情況[4-5]。目前，很多高校現行的專業課考試時間主要有課程結束后隨即安排考試和待到期末考試周統一考試兩種，考試內容以試卷的形式考核理論知識為主，實際操作能力的考核相對較少。本文對2016—2020級煙草專業的煙草病蟲害防治課程試卷進行分析，探討煙草病蟲害防治專業選修課的教學情況，以適應當前煙草專業高等教育課程的教學要求。

1 材料與方法

1.1 研究對象

隨機抽取2016—2020級煙草專業由同一位任課教師教授的293名學生的期末試卷，對其試卷和考試成績進行分析。該課程共設64學時，其中理論課56學時，實驗課8學時，內容包括煙草病理學和煙草昆蟲學兩部分，煙草病理學部分選用蔣士君和吳元華主編的《煙草病理學》作為教材，煙草蟲害部分選用郭線茹和陳斌主編的《煙草昆蟲學》作為教材。

1.2 調研方法

煙草病蟲害防治試卷嚴格按照教學大綱要求與規定內容范圍進行命題。試卷題型組成、命題、評分標準和標準答案由課程組任課教師共同制定，2016—2019級試卷題型分為名詞解釋（6題，12分），填空題（25～30空，25～30分），不定向選擇題（14題，14分），判斷或判斷改錯題（6題，6分），計算題（1題，5分），簡答題（3題，16～18分）和問答題（2題，15～22分）共7個類型；2020年試卷題型包括名詞解釋（5題，10分），單項選擇題（25題，25分），判斷題（15題，15分），簡答題（6題，30分），論述題（2題，20分）。試卷滿分為100分，2016—2019年試卷題型大體一致，各類題型題量和分值略有差異；2020級實行考教分離，考試試卷由學院請開設相關專業的外校教師出題。任課教師嚴格按照評分標準進行閱卷和評分。考試成績使用試卷分析系統進行分析，內容包括學生成績分布的正態性檢驗和試題難度、區分度及試卷信度分析。

2 結果與分析

通過分析2016—2020級煙草病蟲害防治課程卷面考試成績（表1）可以看出，4年間煙草病蟲害防治卷面成績最高分相差11分，最低分相差17分；2016—2019級卷面平均分和及格率呈下降趨勢，尤其2018級和2019級及格率在50%左右。2020級增加了對知識的講解后，及格率明顯提高，達85.5%。

2.1 考試成績

通過進一步分析不同分數段的學生情況（表2），各年級學生卷面成績的組成不同，2016—2019級學生中有6名學生的（2017級）卷面成績在90分以上，對所學知識掌握充分，有28名學生的卷面成績在80～90分，對相關理論知識掌握程度不夠。約有1/4的學生對所學知識基本掌握，尤其是2018級和2019級的同學，約有1/2的學生對所學知識掌握程度不夠，成績未及格；2020級實行考教分離，除了8名同學未及格外，其余同學均及格，其中60～80分的學生人數占比最多。

從表3可以看出，學生對煙草病蟲害的有關概念、病害發病率和病情指數計算掌握較好，平均得分率分別在75.0%和80.0%以上，實行考教分離前，對不定項選擇題和判斷改錯題中易混淆知識點掌握較差，其平均得分率僅為46.2%和62.0%，且判斷題中只判斷不改錯的得分率較判斷改錯的得分率高，為7.1%～21.5%。根據簡答題和問答題的得分情況也可以看出，學生考慮和回答問題時不夠全面，思考、掌握和應用知識的能力還有待提升。

通過進一步分析各題型的得分情況（表4），可以看出，不同學生對煙草病蟲害防治內容掌握的情況不同，對名詞解釋和簡答題等這類記憶類的題目，學生間的差異很大，有的學生得分為滿分，部分學生得分則較低。在今后的教學過程中需要關注學生對所學知識的掌握情況。

2.2 試卷設置情況

為了更好地反映學生對煙草病蟲害防治課程的掌握情況，本文分析了學生對具不同考察目的題型的得分情況（表5）。從表5可以看出，試卷的整體難度在0.593～0.696，試卷難易程度適中，區分度在0.218～0.648，考教分離第一年（2020級）考試區分度最低，為0.218，自主命題除了2019級的考試區分度較低外，其余3年的考試均能較好地反映和區分學生對所學知識的掌握情況（表5）。

從表6各題型的難度和區分度可以看出，名詞解釋為記憶或理解性記憶題目，難度為0.75～0.87，試題較容易，但同為記憶性或理解記憶性考察的填空題和簡答題，難度為0.49～0.84，試卷難度適中。這3類題型為記憶類題型，其分數合計為53～58分，占試卷總分數50%以上，試題偏易，但學生的得分率不夠理想，部分學生得分不到1/3，甚至有少部分學生對所學知識的重點概念掌握較少。作為考察易混淆知識點掌握情況的選擇題，難度為0.35～0.68，試題中等偏難。可見，學生對易混淆知識點的掌握不到位，在今后的教學中需要進一步講透、厘清易混淆知識點的異同。

3 結論與討論

考試是常見的一種檢驗學生對所學知識掌握情況的考查方式，在一定程度上能較好地反映教師教學效果[5]。本文通過對2016—2020級同一教師任教班級的煙草病蟲害防治試卷進行分析，發現和查找教學中存在的不足，達到促進教學改革，提高教學效果的目的。試卷分析結果表明，學生對該門課程的學習情況參差不齊，大部分學生對課程中涉及的概念定義、基礎知識的掌握及其應用較好，對易混淆知識點和有關知識點的準確把握還比較欠缺；也有個別學生對該門課程所涉及的概念不清楚，基礎知識點掌握和應用較差。結合課堂表現和平時學生反映的情況，由于該課程所開設學期，課程安排較多，除了周一至周五安排課程外，有的周六和周日也安排有1～2門課程，導致學生缺乏足夠時間消化所學內容，加之課后復習不及時等，導致考試成績不理想。2020年實行考教分離后，學生的考試卷面成績為50.5～87.0，較往年整體有所提高。

從試卷分析的結果思考總結教學存在不足及解決的辦法，對提升教學質量具有重要意義。煙草病蟲害防治包括煙草病理學和煙草昆蟲學兩大方面的知識，涉及植物病理學、煙草病害及其防治、昆蟲學和煙草害蟲及其防治等內容，是一門理論和實踐相結合的應用型課程。課程內容中煙草病蟲害的識別與診斷、病蟲害發生發展規律及預測預報等是該門課程的重點和難點，在煙草病害癥狀的識別過程中，常出現多種病害在一株煙株上同時發生的現象，有些病害癥狀特征非常相似，或者不同煙草品種癥狀存在一定差異，學生難以分辨，經常需要借助病原鑒定、血清學檢測等多種手段才能鑒定。然而，由于課時有限，實驗實踐課程學時較少，難以滿足實驗課程對理論課的有效補充。因此，在對煙草病蟲害內容講授過程中，一方面需要圖文并茂地對煙草病害癥狀的特點進行詳細講解，充分利用現有資源為學生搭建隨時隨地學習的平臺；另一方面要充分優化實驗課的內容，為學生創造田間煙草病蟲害觀察條件，及時收集整理田間煙草病蟲害圖片，對癥狀相似性比較高，難以分辨的病蟲害進行對比講解，并結合田間煙葉實地觀察，對照病蟲害樣品，詳細講解癥狀相似病害的識別特征，達到準確識別病蟲害的目的。針對學生缺少復習時間問題，可以采用進一步改進現有課后自主復習，或課前針對重點知識點進行復習的方式。在章節結束時將本章知識點進行串聯式復習，并在后續授課教學中，對前面所學知識點以提問的方式進行復習，反復強化學生對重點知識的理解和記憶。

本文通過對2016—2020級煙草專業的煙草病蟲害防治課程試卷進行分析，探討了煙草病蟲害防治專業選修課的教學情況，及時發現煙草病蟲害防治教學過程中存在的不足和薄弱環節，進一步改進教學方法，以適應當前煙草專業高等教育課程的教學要求。

參考文獻

[1] 蔣士君，吳元華. 煙草病理學[M]. 2版，北京：中國農業出版社，2003.

[2] 戴洪萍. 高校專業課程考試質量的分析與探討[J]. 南通大學學報（教育科學版），2007，23（2）：86-89.

[3] 李戀，沈曉玲，包麗麗，等. 醫學微生物學試卷分析與思考[J]. 包頭醫學院學報，2013，29（4）：86-88.

[4] 劉林，趙明富，楊根華，等. 基于試卷分析的幾點農業微生物學改革建議[J]. 云南農業大學學報（社會科學版）， 2015，9（5）：98-101.

[5] 董慶玲. 兩階段考試在我國高校專業課考試中的應用研究[J]. 長春師范大學學報，2022，41（7）：143-146.

（責編：何 艷）