科學教學與數學有機融合路徑

羅艷

〔摘? ? 要〕? 眾所周知，現代社會需要創(chuàng)新能力強和綜合素質高的人才。在小學科學教學中，數學與科學有著緊密的聯系。因此，如何把科學和數學有機融合，是小學科學教師的一個重要研究課題。本文從小學科學與數學的關系、融合的路徑、融合策略三個方面進行分析和闡述，讓學生通過對知識的深入了解，在學習過程中獲得知識，發(fā)展思考能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。

〔關鍵詞〕? 小學科學；小學數學；有機融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0076-03

數學是關于數量關系與空間形態(tài)的一門學科，邏輯嚴密，思想嚴謹，而科學是一門研究自然界事物的規(guī)律性的學科，具有科學性、嚴密性、抽象性的特點。在小學數學教學中要使學生具備良好的科學素質，就必須讓他們認識到數學學科的本質特點。小學生的數學學習能力與其科學素養(yǎng)有著密切關系。因此，在小學教學中要注重讓學生了解科學原理和一些生活常識、生產常識，這有利于其以后的學習和發(fā)展。

一、科學與數學的關系

科學是人類認識世界的一種重要方式，數學則是認識世界、改造世界的有力工具。在數學教學中，要讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，了解不同內容之間的相互聯系。教師要重視過程與方法，讓學生在學習過程中發(fā)現規(guī)律，體驗數學科學方法的應用，培養(yǎng)觀察、實驗、歸納、類比等思維能力。同時教師也要重視對數學思想方法和數學文化的滲透，培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題能力。

用數學來研究自然科學，最重要的是要運用科學方法，把自然科學建立在數學基礎上。因此，數學作為科學的基礎部分是必不可少的。但是如果沒有被廣泛應用，而僅僅作為工具，就不可能取得重大成就，因為數學在自然科學發(fā)展中起著極其重要的作用。下面主要從兩個方面論述應用數學和自然科學之間的關系。

二、科學教學與數學有機融合途徑

（一）關注知識間的聯系

數學課程標準提出：學生要在科學探索和數學活動中，體驗數學與其他學科的相互聯系，發(fā)展解決問題的策略和能力。因此，在小學科學課程中應密切關注知識的聯系。比如科學課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生學會發(fā)現、理解，并將所學知識應用到生活及其他學科中。而在小學數學教材中有大量關于幾何圖形方面的知識內容。因此教師應在教學中密切關注它們之間的聯系，讓學生在探索新知識之中也能夠發(fā)現新材料、新結論，更好地理解數學概念和解決生活中的相關問題。

1.聯系新舊知識

由于舊知識與新知識的聯系不夠緊密，因此，教師在教學中要注意通過提問等方式引導學生發(fā)現數學與生活之間的關聯性，引導學生聯系舊知識發(fā)現新知識。比如在學習“圓柱和圓錐”這一部分內容時，就會用到很多的實際生活場景，教師可以讓學生在家中、公園或超市里觀察并記錄圓柱和圓錐的直徑，或讓學生在學校里觀察并記錄圓柱和圓錐的周長，并與課本中的論述進行比較，最后得出結論。學生在實踐動手的過程中，就會發(fā)現兩者之間的聯系。

2.把控教學進度

在小學科學教材中，一些知識點之間的聯系不是很明顯，需要教師根據教學內容及學生情況適當地進行調整和改變。例如，在《認識鐘表》這一課中，鐘表的組成及工作原理都比較簡單，學生都能很快地學會。在《物體和形狀》這一課中，教師可以提問：“生活中你見過哪些東西？”“有沒有看到過一些形狀像鐘表一樣的物體？”根據學生觀察到的各種形狀的物體幫助學生加深對教材內容的理解。教師可以在此基礎上，再給學生講解一些關于幾何圖形方面的知識內容：“地球是一個球體或橢球體，面積單位有正方形和長方形等。”再通過這些知識幫助學生更好地理解一些簡單的幾何圖形，并根據教學內容和學生實際情況適當地進行調整。

（二）關注知識的拓展

1.關注小學科學和數學的聯系

小學科學是以培養(yǎng)學生學習能力和學習習慣為主要目的的學科，數學是以培養(yǎng)學生思維能力為主要目的的一門學科。從兩者的關系來看，小學科學和數學都屬于基礎教育范疇，在教學中，二者雖有交叉但不會完全重合。作為教師，應該認識到二者之間的聯系，重視科學與數學之間的銜接和溝通。教師要注重科學思想的滲透和應用，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，要把教學滲透于生活中、游戲中，要在生活、游戲的情境中引導學生學習知識，從而實現教學目的。如在一年級《看圖說話》教學中，教師可以利用游戲為學生創(chuàng)設一個充滿快樂和激情的學習情境，讓學生根據問題情境中給出的線索探索并解決問題。

2.關注小學科學和數學的課外延伸

新的科學課程標準提出：要創(chuàng)造學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們主動地進行探究。由此可見，在小學科學和數學教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的探究能力、動手能力和合作能力。例如，小學科學教材中有《有趣的聲音》這一課。在這一課的教學中，不僅要求學生在課堂上積極參與探究活動，還需指導他們觀察周圍的事物并做出記錄。為使學生進一步理解聲音的產生原因、聲音與物體之間的關系，教師可以讓學生觀察教室里的一些擺設、墻壁上貼著的不同顏色的紙等等，以此引導學生觀察不同物體上的貼紙顏色，從而得出“不同顏色的紙可以反射出不同顏色的光”這一結論。這一結論不僅能幫助學生理解聲與光之間相互聯系又相互影響的關系，還可讓他們進一步了解到自然界中有許多物質都會發(fā)出亮光。

3.關注小學科學和數學的協(xié)作

小學科學與數學之間有著密切的聯系，因此小學科學教師在教學中可以將兩者有機結合起來，讓學生了解到數學可以應用于科學。如，某學?？茖W教師在對學生進行實驗操作訓練時，提出一個問題：“兩種材料都是金屬，你認為哪一種材料更適合做這種實驗？”有學生回答：“當然是前者。因為它們雖是同一種金屬，但密度不同?！币灿袑W生反問道：“那如果我們把金屬都放到一個容器中呢？”此時，就需要教師對學生進行引導，讓他們明白兩種材料各有優(yōu)缺點。學生在這一教學過程中明白了生活中處處都存在著科學，生活離不開科學，同時知道了數學也是生活中不可缺少的工具。

三、科學教學與數學有機融合策略

在新課改的大背景下，小學科學與數學兩門課程之間的融合，已經成為當前教師和學生普遍關注的熱點問題。本文從科學與數學兩門課程融合的意義出發(fā)，針對當前科學與數學兩門課程教學中存在的問題，提出了科學與數學融合的策略。

（一）從課文名稱入手認識融合的重要性

在小學階段，兩門課程內容中名稱相同的有《認識時間》《認識重量》《探究物體的形狀與大小》《探究物體的沉浮》等。不同學科的名稱有著不同的含義，它們雖然名稱相同，但內涵并不一樣。在進行科學課教學時，教師應先從科學這門課程入手，講述兩門課程之間的聯系，進而幫助學生加深對兩門課程的理解，同時使學生明白這兩門課程不僅同是學習知識的地方，也同為培養(yǎng)自己良好習慣和思維能力的場所。

（二）注重小學科學和數學知識的連續(xù)性

科學知識與數學知識均具有連續(xù)性，可以避免新舊知識之間的脫節(jié)，保證各自知識體系的完整性。在科學教學中，要注重學科間的有機融合，在教學中體現出“數與形”之間的連續(xù)性。例如，在小學一年級上冊“統(tǒng)計與概率”中，需要掌握統(tǒng)計和概率兩門新學科概念。從這一階段開始，科學知識的學習已經不再是單純的記憶、理解和運用，學生在了解了科學的基本概念后，就可以進一步掌握科學知識和數學知識。

（三）注重小學科學和數學知識的延伸和拓展

小學科學和數學兩門課程之間的融合，不僅僅是對科學課程進行整合，教師還應在日常的教學中注重數學知識的延伸、拓展。小學科學中的一些基本原理和定律，往往是通過實驗或觀察而獲得的，不能直接運用到生活和生產實踐中。比如：在進行“物體運動”這一概念的教學時，可以這樣引入：讓學生用1分鐘時間觀察一張桌子的運動軌跡并記錄下來。這些做法都是很好的延伸和拓展。在小學數學教學中，有很多知識點可以通過讓學生自主探究或合作探究以獲得更多的延伸、拓展。

（四）關注課程融合的有效性

小學科學和數學兩門課程的融合，首先要保持科學與數學兩門課程的原本屬性，也就是這兩門課程應該是小學生學習的基礎性課程，而不是為學生未來升學考試做準備的應試性課程。這對教師和學生來說，都有著非常重要的意義。為了更好地加深小學科學與數學兩門課程之間的融合，教師需對融合的內容做到有計劃、有步驟。教師要注意教學設計中的科學性和有效性，重視對學生思維品質、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師還要善于發(fā)現其中存在的問題并及時改進，在實踐中不斷探索更有效的“融合之道”。

科學教學的目的是要使學生的整體素質得到提高，而數學教學的宗旨則是讓學生得到全面發(fā)展。兩者之間既有區(qū)別又有聯系，它們之間的聯系主要表現在：“數學教育以培養(yǎng)人的抽象思維能力為主，而科學教育則以發(fā)展人的實踐能力為主?！笨茖W和數學都是小學階段很重要的學科，但在實際教學中，許多教師只重視數學教學卻忽視科學教學。要真正理解科學與數學之間的區(qū)別，就必須加強二者之間的聯系。

參考文獻

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