高校“拉丁美洲國家概況”課程思政建設探索

姜驍倬 馬肖琬

摘要：課程思政不是專業課程與思政課程的簡單疊加，而是一種綜合的教育理念，“是一種新的課程觀”。課程思政要求各門課程教師充分挖掘課程中蘊含的思政元素，并將其有效運用于實際教學中，使之與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，從而有效達成立德樹人根本任務。文章從“拉丁美洲國家概況”課程思政的實施原則入手，分析“拉丁美洲國家概況”課程中蘊含的課程思政元素，提出推進“拉丁美洲國家概況”課程思政建設的對策。

關鍵詞：“拉丁美洲國家概況”；課程思政；立德樹人；思政課程

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0109-04

基金項目：本文系吉林師范大學2022年度高等教育教學研究課題“《拉丁美洲國家概況》課程思政教學改革研究與實踐”（項目編號：56）的階段性研究成果

“課程思政不是一門或一類特定的課程，而是要求在課程教學中充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，實現全員全程全方位育人。”“拉丁美洲國家概況”課程是西班牙語專業的專業基礎課程，其一方面有助于增強西班牙語專業學生對以西班牙語為母語的拉美國家的了解，另一方面有助于培養學生的民族自豪感、家國情懷，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。“課程思政”可以為“拉丁美洲國家概況”課程建設指明方向，“拉丁美洲國家概況”實施課程思政能夠促進課程內容與思政內容的有效融合，這對提高西班牙語專業人才培養質量具有重要意義。

一、“拉丁美洲國家概況”課程思政的實施原則

在“拉丁美洲國家概況”課程教學中，教師要充分挖掘課程中蘊含的思政元素，堅持立德樹人、協同育人、以生為本、實事求是、不斷創新等原則，以保證“拉丁美洲國家概況”課程思政的實施效果。

1.堅持立德樹人原則

課程思政作為一種全新的課程觀，其“要義在于育人和育才的齊頭并進和辯證統一”，這意味著課程思政的實施目標絕不是忽視專業課學習，把所有課程都變成思政課，也不是單獨地講馬克思主義理論，而是要將“價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體”。因此，“拉丁美洲國家概況”課程思政不能只樹人不立德，也不能只立德不樹人，而要以立德為根本，樹人為核心，實現二者的有機統一。即在“拉丁美洲國家概況”課程思政的實施過程中，教師要在向學生傳授拉美國家的歷史、地理、文化知識的同時，將我國的文化和拉美國家文化進行對比，以此幫助學生找出我國文化的價值和意蘊，從而對學生進行價值觀引領，以使學生成為德才兼備的合格人才。

2.堅持協同育人原則

協同育人，即參與式教育，是課程思政的基本理念和重要特征，其不僅強調課程思政與思政課的目標相同、方向一致，還強調課程思政與思政課的協調和協作。思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而非思政課程在育人方面也并非可有可無，其同樣承擔著重要的育人職責，只是較為潛隱。非思政課的課程思政就是以各類專業課程為載體、以隱性教育為手段，與思政課同向同行，發揮育人的協同作用。在“拉丁美洲國家概況”課程思政的實施過程中，教師要以本課程為載體，緊緊圍繞“育人”這一根本教育目標，在課程教學的各個環節合理融入思政元素，以此在潛移默化中發揮協同育人作用，達到“潤物細無聲”的效果。

3.堅持以生為本原則

人是教學活動中能動性最強的因素，其中學生是教學的主體，因此要想課程思政取得較為理想的成效，教師就必須堅持以學生為本的原則。具體來說，一方面，教師要明確在課程思政中學生是主體，因此必須關注學生的需求。在回答“課程思政為什么進行”“怎樣進行”“效果如何”等問題時，都必須以學生為本進行思考和評價。另一方面，教師要明確課程思政要以全體學生的成長為目標，因此要根據不同學生的不同學習情況合理施教。在“拉丁美洲國家概況”課程思政的實施過程中，教師必須堅持以學生為本的原則，在課程思政的方法使用、思政元素的融入、課堂教學的設計、課程思政效果的評價等方面，都要重視學生的意見和態度，以切實發揮“拉丁美洲國家概況”課程的協同作用，有效落實立德樹人根本任務。

4.堅持實事求是原則

課程思政面對的課程、學生、教學條件及教師等因素是各不相同的，因此其實施方案要因課、因人而異，不可照搬照抄，也不可脫離實際。“拉丁美洲國家概況”是西班牙語專業的專業課程，通常在大學二年級開設，以拉美國家的歷史、政治、經濟、文化等概況為主要教學內容。“拉丁美洲國家概況”與西班牙語專業的其他課程，如語法課、閱讀課等的教學有著較大的差別，因此在課程思政實施過程中，教師既要設法體現西班牙語專業課的共性特征，又要設法體現其本身的國別文化傳播特征。例如，在中國文化與拉丁美洲文化的比較教學中，教師要在充分考慮“00”后大學生的基本特點，以及大二學生所具有的認知心理特征及思想狀態的基礎上，合理融入我國傳統文化內容，以此增強學生的文化自信，培養學生的家國情懷。

5.堅持不斷創新原則

在以往的“拉丁美洲國家概況”教學中，教師多以知識傳授為主要教學目標，缺少價值意義的闡釋和價值觀引領，因此難以發揮育人作用，也難以有效落實立德樹人根本任務。在“拉丁美洲國家概況”課程思政的實施過程中，教師首先必須進行觀念上的更新，以新課程觀取代舊課程觀，然后在此基礎上對教學設計、教學模式、教學方法、教學評價進行創新，以使專業知識與課程思政元素得以有機結合，從而在潛移默化中達到“潤物無聲、育人無形”的效果。

二、“拉丁美洲國家概況”課程中蘊含的課程思政元素

要想課程思政發揮最大效用，教師就必須明確課程思政中的“思政”之義，充分挖掘專業課、通識課、基礎課中的育人元素。每門課程的內容都不相同，因而每門課程中蘊含的課程思政元素也各不相同。“拉丁美洲國家概況”是西班牙語專業的專業基礎課程，教學內容為向學生介紹拉美國家的人文、歷史、文化等內容，本身就隱含著一定的文化基因和價值范式，容易對學生產生價值觀影響。因此，在實際教學中，教師要堅持馬克思主義意識形態的主導地位，通過“如鹽在水”的方式將正確的價值范式轉化為育人元素，對學生進行正確的價值觀引領，引導學生以科學的世界觀和方法論看待歷史、認識事物、分析問題，從而促使學生堅定理想信念，堅定“四個自信”，最終成為德才兼備的西班牙語專業人才。具體來說，第一部分內容為拉丁美洲地理，主要介紹拉美國家的自然人文情況。教師在將我國的自然人文與拉丁美洲的自然人文進行對比教學時，要讓學生充分感受到中國地大物博、風景秀美、山河壯闊、文化底蘊深厚，以此增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情。第二部分為拉丁美洲歷史，主要介紹印第安古文明、拉丁美洲殖民、拉丁美洲獨立運動等內容。教師在將我國歷史與拉丁美洲歷史進行對比教學時，要讓學生充分感受到中華文明的源遠流長，以及民族獨立、國家富強的來之不易等，以此增強學生的民族自豪感，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感。第三部分為拉丁美洲政治與經濟，主要介紹了近現代拉美國家的政治結構、制度與經濟發展。教師在將我國政治與經濟和拉丁美洲政治與經濟進行對比教學時，要讓學生充分認識獨立自主、改革開放、走自己的路的重要性，以此增強學生的政治認同。第四部分為拉丁美洲文化，主要介紹文化遺跡、思想、文學、建筑等拉美傳統及現當代文化。教師在將我國文化與拉丁美洲文化進行對比教學時，要讓學生充分感受到中華文化的博大精深，以此堅定學生的文化自信，促使學生自主弘揚和傳承中華文化、中國精神。

三、推進“拉丁美洲國家概況”課程思政建設的對策

課程思政是一項系統工程，因此要想有效推進“拉丁美洲國家概況”課程思政建設，必須多方面共同發力。

1.樹立課程思政理念

觀念變革是創新的前提，要想高效推進“拉丁美洲國家概況”課程思政建設，教師就必須樹立課程思政理念。在傳統教學觀念中，思政教育是思政課的內容，是思政課教師的責任，與專業課教師無關，這使得立德樹人在人才培養體系中斷檔，育人與育才脫節，因此不利于教育目標的達成。要想有效推進“拉丁美洲國家概況”課程思政建設，教師必須從大思政格局出發，打破傳統教育理念的束縛，以課程思政理念為指導，堅持育才與育人的有機統一，做到課課思政、人人思政，在與思政課同向同行的過程中協同育人，實現立德樹人。在實際教學中，教師要以“拉丁美洲國家概況”課程為載體，合理地將課程思政元素融入課程之中，從而在潛移默化中對學生進行價值觀引領，促使學生在課程學習中完善人格、擁有家國情懷、堅定理想信念。

2.科學構建課程思政體系

教學體系是知識結構、內容框架等一系列教學要素的統一整體，教學體系構建是使課程思政由自發行為變為自覺行為的重要環節。因此，要想高效推進“拉丁美洲國家概況”課程思政建設，教師就必須科學構建課程思政體系。一方面，教師要以課程思政理念為指導，科學制定西班牙語專業人才培養方案。人才培養方案是學生培養的綱領性文件，教師在制定人才培養方案時，要充分考慮社會對人才的要求以及學生的實際學習需求，明確本課程在西班牙語專業人才培養體系中的地位和作用，以及本課程對學生的素質、知識、能力的培養要求與對應關系，并在培養目標、畢業要求、課程設置及課程與畢業要求的對應矩陣的設置上充分體現課程思政理念，以此有效培養出德才兼備的合格西班牙語人才。另一方面，教師要具體制定“拉丁美洲國家概況”課程思政教學大綱。教學大綱是每門課程的教學綱要，是教師進行課程教學的主要依據，進行教學評價的重要標準，課程思政必須有與之相適應的教學大綱。對“拉丁美洲國家概況”課來說，教師要根據本課程的特點，提煉出蘊含在知識中的價值觀念，將其轉化為課程思政元素并明確體現在教學大綱的課程地位與作用、課程目標、教學內容、教學方法、教學評價中，以此通過隱性教育的方式，潤物無聲地對學生進行價值引領，從而有效增強學生的學習體驗，促進學生學習效果的提升。

3.將課程思政元素融入課堂教學全過程

課程思政不是一個權宜之計，而是新時代對課程建設的根本要求。課程思政的主要渠道是課堂教學，要想高效推進課程思政建設，教師就必須將課程思政元素合理融入課堂教學全過程。對“拉丁美洲國家概況”來說，教師可以從以下三方面入手將課程思政元素融入課堂教學全過程。第一，融入每一堂課教學的全過程。無論是課前為學生布置預習任務時，課上與學生面對面溝通交流時，還是課后引導學生進行深入思考探究時，教師都要設法通過案例分析、歷史事件講解、人文思想剖析等自然而然地引導學生深入思考知識的價值意蘊，并在鑒別解惑中糾偏，從而促使學生形成正確的認識。這種融入在意識上是自覺的，在方法上是隱性的、無聲的，其既有教學大綱規定的內容，也有教學中師生、生生思想交流的火花碰撞，可以在多言中浸潤學生的思想，也可以在少語中滋養學生的道德。第二，融入本門課教學的全過程。教師要將課程思政理念貫穿于本門課教學的教材選用、教案編寫、課件展示、課堂講授、課程考核、教學評價及教學研討等方方面面。在教材方面，本門課程除《拉美文化概況》一書，尚未有其他適用教材，因此教師要仔細篩選合適的補充材料用于教學，要深入淺出、內容豐富，也要有正確的立場和價值觀。在課程考核方面，教師要科學設定專業知識與課程思政的考核比重，通過課堂活動、課外任務、考試中的開放性題目等多種形式考查學生的課程思政學習成效。在教學評價方面，教師要綜合學生的課堂表現、平時作業、階段測試、期末測試等，對學生的課程思政學習效果進行評價。第三，融入本門課的第二課堂。第二課堂是落實課程思政理念的重要陣地。在本門課程教學中，教師可在理論教學的基礎上開展豐富多彩的第二課堂教學活動，如邀請歷史、文化等領域的專家、學者開展專題講座，組織學生參觀歷史遺跡、開展主題演講和話劇表演等。教師在第二課堂中合理融入課程思政元素，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.深化課程思政改革

教學改革是課程建設的永恒話題，課程思政本身就是新時代課程改革的方向和要求，因此在推進“拉丁美洲國家概況”課程思政建設中，教師必須深化課程教學改革。首先，教師要努力豐富教學內容。這意味著在“拉丁美洲國家概況”課程教學中，教師不僅要講授知識層面的內容，還要幫助學生了解知識背后的價值意蘊，運用知識的倫理道德，以此形成課程思政知識譜系。其次，教師要努力創新教學方法。這意味著在“拉丁美洲國家概況”課程教學中，教師要改變傳統的講授式、提問式教學模式，并將滲透式、情感式、體驗式、陶冶式等隱性教學方法合理融入進來，從而使價值引領隱而不彰。最后，教師要以學生為中心、以問題為切入點、以創新為動力、以系統為方法、以立德樹人為目標，遵循教育規律，科學地進行課堂教學設計。這意味著在“拉丁美洲國家概況”課程教學中，教師要在各種課堂教學設計，包括教學重點難點設計、教學策略設計、教學案例與討論設計、課前課中課后的有機銜接設計、教學評價設計、課程考核內容與題型設計等工作中合理融入課程思政元素，以使各教學要素形成合力，有效實現育人和育才的統一。

5.提升教師課程思政能力

教師是落實課程思政的主要力量，只有教師積極參與進來，課程思政才能達到較好的效果。要想有效推動“拉丁美洲國家概況”課程思政建設，學校就必須設法提高教師的課程思政能力。第一，要提高教師的政治能力。“政治能力是第一位的”，沒有政治能力，課程思政就會失去正確的方向。“拉丁美洲國家概況”主要介紹拉美國家概況，涉及不同的制度、思想、文化等內容，因此更需要教師有政治定力和鑒別力。對此，學校可以組織相關專業課教師學習思政理論知識，參與實踐鍛煉，以此不斷堅定他們的政治立場、理想信念，促使他們樹立正確的政治觀念和政治意識，提升他們的政治敏銳性和是非辨別力，從而提高他們的政治能力。第二，要提高教師的專業能力。擁有深厚而扎實的專業功底是專業課教師做好課程思政建設的必備條件。“拉丁美洲國家概況”知識繁雜，涉及多個國家、多個領域，需要教師具有扎實而廣博的專業知識，以及運用知識的能力，只有這樣，教師才能更好地挖掘出本課程中蘊含的課程思政元素，從而更好地發揮本課程的協同育人作用。對此，學校要積極組織相關專業課教師通過進修、培訓及實踐等途徑，不斷學習新知識，進而有效提高其專業能力。

四、結語

綜上所述，課程建設是課程思政的主陣地，要想高效推進課程思政建設，教師就必須以課程思政理念為指導科學進行課程建設。對于“拉丁美洲國家概況”來說，課程思政是其進行課程建設的重要舉措，也是提高西班牙語專業人才培養質量的根本要求。因此，教師要深入挖掘“拉丁美洲國家概況”中的課程思政元素，并將其合理融入到實際教學中，以此在知識傳授和能力培養的過程中潤物無聲地達成育人目標，從而為黨和國家培養出大批德才兼備的高素質西班牙語專業人才。

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Exploration on Curriculum Ideological and Political Education Construction "Latin American Country Profile" in Colleges and Universities

Jiang Xiaozhuo， Ma Xiaowan

（School of Foreign Languages， Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： The curriculum ideological and political education is not a simple superposition of professional curriculum and ideological and political curriculum， but a comprehensive educational concept， "a new curriculum concept". The ideological and political curriculum requires the teachers of all courses to fully explore the ideological and political elements contained in the curriculum， and effectively apply them to the actual teaching， so that they can go together with the ideological and political theory course and form a synergy effect， so as to effectively achieve the fundamental task of establishing morality and cultivating people. This article starts with the implementation principles of the ideological and political construction of the course "Latin American country profile"， analyzes the ideological and political elements of the course "Latin American country profile"， and puts forward countermeasures to promote the ideological and political construction of the course "Latin American country profile".

Key words： "Latin American country profile"； curriculum ideological and political education； foster character and civic virtue；curriculumideologicaland politicaleducation