基于深度學(xué)習(xí)的思想政治課教學(xué)問題設(shè)計(jì)研究

摘 要：在學(xué)科新課改教育政策中提出，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷調(diào)整教學(xué)方式，注重營造深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，推動建構(gòu)高效教學(xué)課堂。而問題設(shè)計(jì)是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分，通過有效的問題設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生主動思考，能明確不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此深度學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)調(diào)整思想政治學(xué)科問題設(shè)計(jì)方法，借助合理的問題設(shè)計(jì)加深對學(xué)科理論知識的理解。基于此本文從結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)等五個(gè)角度，對基于深度學(xué)習(xí)的思想政治課教學(xué)問題設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；思想政治；問題設(shè)計(jì)

在現(xiàn)今學(xué)科教育體系中，問題設(shè)計(jì)是推動課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分，借助有效的問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生深入思考，有助于發(fā)現(xiàn)更多解決學(xué)科問題的新方式，是提升實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要途徑。在問題設(shè)計(jì)中能將每節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識直觀呈現(xiàn)，能為學(xué)生深度思考提供明確的方向，能突破以往教學(xué)中對學(xué)生思維發(fā)展的限制。而在新課改背景下，為使思想政治學(xué)科的教育地位更加凸顯，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境開展探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)科教育質(zhì)量。因此教師應(yīng)從不同角度思考開展思想政治學(xué)科問題設(shè)計(jì)的方式，將設(shè)置教學(xué)問題作為備課環(huán)節(jié)的主要工作，使課堂教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，減少注意力轉(zhuǎn)移等學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。

一、基于深度學(xué)習(xí)的思想政治課教學(xué)問題設(shè)計(jì)的意義

（一）有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在學(xué)科教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)具體是指綜合主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷自主探究和反思的過程，以加深對相關(guān)知識的記憶，推動學(xué)科教育效率的提升。相比傳統(tǒng)的識記教學(xué)法來說，深度學(xué)習(xí)更注重學(xué)生多方面素養(yǎng)的提升，是鍛煉學(xué)生高級思維能力的有效方式。因此在深度學(xué)習(xí)背景下開展思想政治教學(xué)問題設(shè)計(jì)，需提升問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，有助于在問題設(shè)計(jì)中融合三維教育目標(biāo)，能在學(xué)生自主思考的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，使其成長為滿足社會需求的全面型人才。同時(shí)，在深度學(xué)習(xí)背景下，教師需結(jié)合政治知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)思辨性教學(xué)問題，有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐解題能力的雙重提升，可以引導(dǎo)學(xué)生從更多角度理解思想政治知識，能培養(yǎng)正確的價(jià)值判斷意識。

（二）有助于培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力

隨著社會信息化智能化的發(fā)展，信息交流和傳遞的速度極快，學(xué)生在社會生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式已經(jīng)無法滿足生活、學(xué)習(xí)的需要，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。而在深度學(xué)習(xí)背景下開展高中思想政治教學(xué)問題設(shè)計(jì)，以思想政治學(xué)科知識為基礎(chǔ)融合多學(xué)科知識，能在解決問題的過程中加深知識理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。因此教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科教育大綱整合優(yōu)秀教育資源，設(shè)計(jì)有深度和多樣化的課堂教學(xué)問題，突出思想政治學(xué)科的育人價(jià)值。同時(shí)，在思想政治課堂中強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注學(xué)生理論性知識的掌握量，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探究思考中全面把握學(xué)科知識，逐步強(qiáng)化創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心等多方面的健康發(fā)展。

二、基于深度學(xué)習(xí)的思想政治課教學(xué)問題設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)典型性教學(xué)問題

在思想政治學(xué)科新課改中將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有政治認(rèn)同素養(yǎng)和公共參與精神的學(xué)生，教師應(yīng)立足學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識和科學(xué)精神，使其能正確看待生活中的道德與法律問題，能靈活將教材知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的過程中。從心理學(xué)角度來看，有效的問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生深度探究的欲望，有助于提升其參與思想政治學(xué)習(xí)的信心和動力，便于增加應(yīng)對學(xué)科問題的經(jīng)驗(yàn)。但如果教學(xué)問題的設(shè)計(jì)缺乏針對性，會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)情緒，無法實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。因此在深度學(xué)習(xí)背景下開展思想政治教學(xué)問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)從不同角度解讀大綱教學(xué)要求，以思想政治學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)為中心開展問題設(shè)計(jì)，突出教學(xué)問題的典型性，組織與教學(xué)問題相關(guān)的研究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生體系化的學(xué)科學(xué)習(xí)思維[1]。而且教師應(yīng)聚焦思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)開展問題設(shè)計(jì)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)要求整合知識、技能和情感的教學(xué)目標(biāo)，提升問題設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性，使學(xué)生能在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。

以新人教版《政治與法治》必修三《我國的根本政治制度》為例，本課主要了解我國國家權(quán)力機(jī)關(guān)的構(gòu)成，明確全國人民代表大會的四項(xiàng)主要職權(quán)和內(nèi)部組織系統(tǒng)，掌握人大代表的選舉方式，分析人民代表大會制度的優(yōu)勢和作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集更多與本課相關(guān)的教學(xué)資源，為備課提供更多素材，可以將教學(xué)大綱的教育要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，將掌握人民代表大會的職能作為主要教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此在講解人民代表大會知識時(shí)，教師可以提出典型性問題：“誰能列舉出公民選舉權(quán)與被選舉權(quán)應(yīng)用的實(shí)例？”借此將根本政治制度相關(guān)知識與公民基本權(quán)利相聯(lián)系，有利于完善學(xué)生思想政治學(xué)科知識體系，能活躍課堂教學(xué)氛圍，有助于最大限度地提高學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)教師也可以設(shè)置選擇性問題，以增加對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的了解，能提升基礎(chǔ)知識積累量，便于高效完成學(xué)科教育目標(biāo)。

（二）準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)問題

在深度學(xué)習(xí)背景下開展思想政治學(xué)科問題設(shè)計(jì)的過程中，為提升問題設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)將每節(jié)課的重難點(diǎn)作為問題設(shè)計(jì)的主要素材，以拓展學(xué)生理解政治知識的視角，積累更多分析復(fù)雜問題的經(jīng)驗(yàn)，活躍學(xué)科解題思維，使教學(xué)問題更具創(chuàng)新性。因此，在問題設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)依據(jù)問題內(nèi)容的不同營造相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合情境深入理解思想政治學(xué)習(xí)的本質(zhì)，留出更多時(shí)間用于學(xué)生自主思考和探究，使其能靈活應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中的各類問題[2]。同時(shí)，教師還應(yīng)將能否吸引學(xué)生注意力作為問題設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富問題設(shè)計(jì)類型和形式，以便充分激發(fā)學(xué)生探究欲望，推動思想政治深度學(xué)習(xí)課堂的建構(gòu)。而且教師應(yīng)意識到學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)并不是完成知識傳遞，而是要幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其自主創(chuàng)造能力，突出個(gè)人生命的價(jià)值感。因此教師應(yīng)注重觀察學(xué)生解題過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維方式的變化，依據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整問題設(shè)計(jì)思路，確保思想政治學(xué)科問題設(shè)計(jì)的新穎性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力能被有效激發(fā)，能更輕松地理解與記憶重難點(diǎn)知識，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神，使思想政治知識能成為學(xué)生約束自身行為的準(zhǔn)則，推動深度學(xué)習(xí)課堂的建構(gòu)。

以新人教版高中思想政治選擇性必修一《中國的外交》為例，本課應(yīng)了解歷史上不同階段我國外交政策的變化，分析獨(dú)立自主和平外交政策在不同時(shí)期的表現(xiàn)，明確人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵和對促進(jìn)世界和平發(fā)展的重要意義，掌握我國在不同時(shí)期外交政策統(tǒng)一性和階段性的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，完成教材知識講解后，教師應(yīng)提出創(chuàng)新性的思考問題：“你如何看待世界上沒有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益？”“促使我國外交政策轉(zhuǎn)變的因素有哪些？”這些問題是從如何維護(hù)國家利益和對國際關(guān)系看法兩個(gè)角度提出的，是對本課重難點(diǎn)知識的直觀呈現(xiàn)。隨后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解這一問題，加深學(xué)生對國家之間真實(shí)交往狀態(tài)的理解，能明確不同時(shí)期外交政策的價(jià)值和必然性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出解決國際問題的創(chuàng)新想法，提升政治學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感，有助于提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)用性教學(xué)問題

在現(xiàn)階段學(xué)科教育體系中，只有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，才能滿足不同主體的教育需求，促進(jìn)學(xué)生身心等多方面的健康發(fā)展，這也是開展學(xué)科新課程改革的重要原則。在以素質(zhì)教育理念為核心的教育背景下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的邏輯性，注重挖掘教材知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，推動深度學(xué)習(xí)觀念在高中思想政治課堂中的落實(shí)。為此在深度學(xué)習(xí)背景下開展高中思想政治問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)將政治知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，以育人目標(biāo)為核心設(shè)計(jì)實(shí)用性教學(xué)問題，使學(xué)生能運(yùn)用理論知識解決各類生活問題，在實(shí)踐中加深對學(xué)科知識的理解，提升學(xué)習(xí)思考深度[3]。同時(shí)，生活體驗(yàn)也是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，是學(xué)生開展思想政治學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)開展問題設(shè)計(jì)，才能幫助學(xué)生了解現(xiàn)今社會的不同變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師應(yīng)多提出一些生活類的教學(xué)問題，依據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同引入學(xué)生身邊的相關(guān)事例，并充分考慮高中生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，以拓展解題路徑，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)深度。

以新人教版高中思想政治必修四《世界是普遍聯(lián)系的》為例，本課主要了解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性的具體體現(xiàn)，掌握事物聯(lián)系的條件和聯(lián)系變化的規(guī)律，明確如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題以及整體與部分之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出實(shí)用性問題：“在木桶中，長板與短板哪塊更重要？”“如果家里來客人了，你如何能在最短時(shí)間內(nèi)完成倒水和洗水果等一系列動作？”這兩個(gè)問題都是與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)也體現(xiàn)著本課聯(lián)系的規(guī)律特征。在思考這類實(shí)用性問題的過程中，能提高學(xué)生表達(dá)與交流的欲望，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，便于引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系的角度解決生活問題，能提高學(xué)生思維的深刻性與全面性。

（四）了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)問題

缺乏興趣的學(xué)習(xí)活動只能是死記硬背知識的枯燥行為，無法開發(fā)個(gè)人的思維潛力和學(xué)習(xí)能力，興趣既是推動個(gè)人開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要動力，也是提升學(xué)科教育質(zhì)量的落腳點(diǎn)。相較高中階段其他學(xué)科內(nèi)容來說，思想政治知識涉及領(lǐng)域更廣、概念更為抽象和復(fù)雜，如果教師始終采用“灌輸式”教學(xué)方法，會使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械性記憶的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生厭學(xué)抗拒的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)科教育質(zhì)量的提升與改革。因此在深度學(xué)習(xí)背景下開展思想政治問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)從不同角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在把握學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性問題，使政治教學(xué)能更貼合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，改變以往對政治學(xué)習(xí)的刻板印象[4]。同時(shí)，教師應(yīng)選擇學(xué)生身邊熟悉的案例作為教學(xué)素材，提升其主動參與政治學(xué)習(xí)活動的興趣，以便營造深度學(xué)習(xí)的教育氛圍。

以新人教版高中思想政治必修四《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，本課應(yīng)了解文化的概念與功能，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和特點(diǎn)，分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在推動當(dāng)今社會發(fā)展方面的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會弘揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的方式。在實(shí)際教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，教師可以提出趣味性問題：“如果你是導(dǎo)游，你會如何向外地游客介紹本省風(fēng)光和文化資源？”這個(gè)問題可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，去探討和挖掘自己所在地區(qū)的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，教師還可以通過組織學(xué)生參觀博物館、圖書館等文化場所，來讓學(xué)生親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，旅游文化資源也是學(xué)生經(jīng)常討論的話題之一，通過探討旅游文化資源，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和外延，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的了解和辨析。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代旅游相結(jié)合，推動傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的融合與發(fā)展。

（五）拓展問題設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)觸動性教學(xué)問題

課堂問題的類型和呈現(xiàn)方式不同，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此在深度學(xué)習(xí)背景下開展高中思想政治問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)依據(jù)政治知識的差異選擇不同的問題設(shè)計(jì)方式。并結(jié)合學(xué)科新課改的具體要求拓展問題設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)問題的好奇心，使其能在思考過程中提升歸納推理能力，能在價(jià)值沖突中做出正確的判斷與選擇，推動政治學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成。

以新人教版高中思想政治選擇性必修一《和平與發(fā)展》為例，本課主要了解和平與發(fā)展的具體體現(xiàn)，掌握影響國家間和平發(fā)展的因素，明確和平與發(fā)展在當(dāng)前社會背景下的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放記錄戰(zhàn)爭時(shí)期人們生活狀態(tài)的視頻，并提出問題：“談?wù)勀銓推脚c發(fā)展的理解？”引導(dǎo)學(xué)生將戰(zhàn)爭與和平時(shí)期進(jìn)行對比，思考和平與發(fā)展之間的聯(lián)系和區(qū)別。這種對比可以讓學(xué)生更加深入地理解和平與發(fā)展的內(nèi)涵和外延，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值判斷意識。最后，通過這種教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨思維，還可以使思想政治教學(xué)真正觸動到學(xué)生內(nèi)心，更好地發(fā)揮其育人功能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到和平的重要性，培養(yǎng)正確的價(jià)值判斷意識，為推動社會和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)束語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)開展思想政治問題設(shè)計(jì)，對于提升政治學(xué)科教育價(jià)值和育人功能具有重要意義。通過設(shè)計(jì)具有深度和多樣性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與問題意識，提升學(xué)科教學(xué)深度。因此教師應(yīng)結(jié)合新課改要求優(yōu)化問題設(shè)計(jì)方式，增強(qiáng)教學(xué)問題的聯(lián)系性和邏輯性，逐步將核心素養(yǎng)理念貫徹在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

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