淺析小學二年級語文教學中有效減少錯別字的策略

摘要：識字教育是小學語文教學的關鍵內容，尤其是在小學二年級，識字教學是培養語文學科核心素養的重要基礎?；诖?，本文主要針對小學二年級的語文教學進行研究，提出了幾點能夠幫助該階段學生加強錯別字教學的有效策略，以供參考。

關鍵詞：錯別字" 小學二年級" 語文教學

引言：漢字承載著中華民族上下五千年的文化和歷史?！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”漢字是語文教學基礎，小學生的錯別字現象時有發生，影響了小學生的語文表達能力和語文素養的提升。從目前小學語文教學現狀來看，小學二年級語文識字教學仍然存在著一些的問題，因此，小學語文教師仍然需要不斷探索識字教學的有效策略。

一、多元化教學模式，激發學習積極性

小學語文教學模式應當趨于多元化，將錯別字教學融入到教學內容中，在實際設計課堂教學方法和內容時，教師要結合小學生的身心發展特點，同時教學模式的設計還要符合小學生的認知規律。[1]對于小學二年級的學生來說，在語文教學中加入趣味性的內容是最好的選擇，通過營造趣味性課堂吸引學生的學習興趣，將學生的注意力集中到語文學習中，學生全身心地投入，也可以有效減少錯別字出現。例如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，小學語文教師可以通過在課堂上播放制作趣味性的圖片和視頻，為學生營造出一種愉悅的課堂氛圍。教師也可以根據課后的生字設計讀寫小游戲，采用圖文并茂的形式，將讀與寫結合，豐富學生的漢字儲備量。

二、注重鞏固和復習，掌握規律和能力

小學語文課堂教學的常規模式是簡單復習前一課的內容，其次教師通過課堂導入環節引入本次教學的新知識，為了加強小學語文的識字教學，教師需要加強課后的新知識復習和鞏固，確保學生的鞏固復習做到位，引導學生熟練掌握認識漢字的能力和漢字獨有的規律。[2]例如，在學習《坐井觀天》一課時，學生需要會讀九個生字，會寫八個生字，小學語文教師可以在課文教學結束之后，針對要求會寫的生字進行分組教學，比如說根據生字的字形特點將“渴”與“喝”分為一組進行練習，等到學生充分掌握了之后再進行下一組的學習。此外，教師還可以設計適當的游戲對學生的生字掌握情況進行考查，幫助學生鞏固學習的生字。

三、結合字體的特點，加深學生的記憶

新課標教育改革的背景下，小學語文教學需要加強識字教學，以進一步落實素質教育，小學語文教師不僅需要豐富教學模式，加強課后的鞏固和復習工作，教師還需要根據漢字的字體特點，利用有效的載體加深學生對漢字寫法的印象，從而減少學生出現錯別字的問題。[3]例如，在學習《樹》這一課時，本節課需要學習“楊”“桐”“松”“棉”“楓”“柏”“杉”“桂”八個木字旁的生字，每一個生字都代表一種植物，學生在記憶生字時很容易出現混亂，小學語文教師可以利用不同生字所代表的樹木進行教學，在學習生字時為學生展示樹木的圖片，讓學生結合樹木的特點記憶生字，從而豐富學生的知識視野。

四、強化錯別字教學，降低學生錯誤率

在小學二年級的階段，學生普遍都會出現錯別字，小學語文教師應該強化識字教學，逐漸降低學生生字的錯誤率，教師要有針對性地開展識字教學，引導學生積極發現容易產生錯誤的漢字，尤其是引導學生通過漢字獨有的規律來區分漢字，比如說形聲字“小”和“少”，象形字“干”“于”“千”，教師要引導學生發現不同漢字中的相似點和不同點，結合漢字的特征進行記憶。除此之外，教師還要利用錯別字進行識字教學，將比較容易出現錯誤的漢字進行集中講解，主要帶領學生分析錯別字出現的原因，讓學生對錯誤的寫法形成深刻的印象，從而幫助學生在之后不會再出現類似錯誤。[4]

五、結束語

綜上所述，對于小學低年級學生來說，出現錯別字是小學語文學習過程中不可避免的問題，需要教師重視錯別字問題，優化教學方式，促進語文教學的正常開展。因此小學語文教學模式應當趨于多元化，以激發學生的學習興趣為出發點培養學生自主學習的能力，利用錯別字強化小學語文識字教學，而且小學語文教師還要時刻注意錯別字產生的原因，針對具體問題采取具體的教學策略，減少學生錯別字的出現率。

參考文獻：

[1]游園.關于錯別字的小學二年級語文教學策略[J].新課程（上），2017（01）：87.

[2]魏宇波.小學二年級語文教學之錯別字探究[J].學周刊，2014（15）：140.

[3]韓喜梅.小學語文識字寫字教學方法——基于錯別字現象的反思[J].新課程教學（電子版），2022（02）：68-69.

[4]梁惠英.糾正小學生語文作業中錯別字的方法探究[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：12-13.