我國古代詠隴作品在初中語文教學中的運用

摘要：中國古代文學作品在初中語文教學中占據著重要的地位。尤其是古代詠隴作品具有內涵豐富的文學特點，可以在初中語文教學中借鑒一系列的詠隴作品展開講解，分析古代詠隴作品的流變與發展。通過對詩詞作品的分析學習古代文學手法，增強學生語文核心素養。本文通過進一步分析，對我國古代詠隴作品在初中語文教學中的運用提出相關建議。

關鍵詞：詠隴作品" "初中語文" "教學運用

一、我國古代詠隴作品在初中語文教學中的運用意義

歷代詠隴詩詞中有不少膾炙人口的名篇，有著名詩人李白的《月下獨酌》、王維的《涼州賽神》、韋應物的《調笑令》，內容異常豐富，是歷代邊塞詩中的重點和亮點。[1]將古代詠隴作品運用在初中語文教學中既可以結合教材中所學的有關“詠隴”的內容，也可以借助優秀的詠隴作品去學習作者賦予詩詞的深層次含義。初中語文教學既要結合現代教學內容，也需要借鑒優秀的古代文學作品。我國古代詠隴作品可以說是中國文壇的瑰寶，呈現了古代戰亂紛爭時代文人墨客運用一定的語言表達技巧創造出的一篇篇不朽的詩詞，也用詩詞帶領讀者感受古時“隴”一帶的風景民俗。教師在初中語文教學中巧妙將古代詠隴作品加以運用，是對語文課程的豐富和提升，也是提高學生思維能力和創造力的一種有效方法。

二、我國古代詠隴作品在初中語文教學中的具體運用策略

（一）結合教材教學內容，巧妙形成對比運用

雖然現代教育需要改變教學理念，創新教學手段，但在實際教學中同樣不能脫離教材。初中語文教材中有很多詩詞作品，在教學時可以將詠隴作品與其進行對比，讓學生對比學習二者的不同和相同之處。[2]不同時代下的詠隴作品，乃至不同作者的詠隴作品，所表達的情感都有所不同。詠隴作品既有描寫戰爭苦難、抒發愛國情懷，也有表達濃烈的思鄉、思親之情，還有展現獨特的自然風光和民俗風情。例如，在教學部編版語文教材中《行路難》時，則可以引入李白有關詠隴的作品，既豐富了學習內容，也可以將兩個作品進行對比，分別分析所表達的情感。《月下獨酌》是李白的詠隴作品之一，在教學《行路難》時教師便可以通過分析對比詩人李白創作這兩首詩的時間、境遇，巧妙通過對比學習去理解詩人的創作內涵；也可適當引入其他隴籍文人的詠隴作品進行對比學習，讓語文課堂既不脫離教材，又不斷得到拓展。

（二）借助多媒體教學工具，延伸文本作品維度

現代教學工具為初中語文的教學提供了更多的便利，尤其是需要創造情感意境時，可以借助視頻、音頻等多媒體工具來進行教學。例如，部編版初中語文《使至塞上》這篇邊塞詩，是作者王維在奉命以監察御史的身份出巡途中所寫。詩中的“孤煙直”“落日圓”使畫面極具立體美和律動感，這也是本首詩很為出彩的部分。這時借助多媒體工具，將“孤煙直”和“落日圓”以畫面的形式展現給學生們，人煙稀少下的蒼穹和夕陽暮色的畫面感直撲而來。在視頻畫面下，學生直觀感受到詩人王維用四種景物構成對比圖所展現出來的空間感。信息技術下的教學工具讓語文教學更具畫面感，更能襯托作者營造的意境。我國古代詠隴作品在初中語文教學中的運用，可以借助多媒體教學工具，教師可以在網上收集相關甘肅歷史文化的視頻介紹等，去認識詠隴作品中的地點或風景。

（三）開展教學實踐活動，體驗文學與現實演變

我國古代詠隴作品大多描述的是現代甘肅一帶，盡管在歷史的浪潮中，一部分的人文景觀和風土人情隨著時間的流逝而消失，但在人們保護下還存在一定的印記。在初中語文教學中要更好地運用詠隴作品，并讓學生更好地體會到古代詠隴作品作者的創作情感，可以通過開展教學實踐活動，引領學生從多個角度去感悟詠隴作品的魅力。語文教師可以鼓勵學生在課后去閱讀相關詠隴作品，如以《涼州詞》為題或以涼州為背景的詩就有100多首，學生可以選擇自己喜歡的詩詞進行品讀。在初中語文教學中，有條件的學校還可以組織學生去甘肅參觀游覽，去感受當地的風光和民俗文化，身臨其境地感受作者用文字所呈現的作品。站在歷史與現實的交匯處，學生能感受到文學作品的魅力，也能更好感悟作者所表達的思想情感。[3]

結束語：詠隴作品隨著歷史不斷流變和發展，但始終呈現出巨大的文學意義，對現如今語文教學和學生的學習都有很大作用。初中語文教學承擔著傳承中華優秀文化的功能，在教學中應當將古代詠隴作品運用其中。在具體的運用中，教師需要結合教材內容，適當地融入詠隴作品元素；在課堂中借助多媒體等教學工具，鼓勵和引導學生自主探究、鑒賞詠隴作品，從而實現在初中語文教學中的有效運用。

參考文獻

[1]張少歡.我國古代詠隴作品在初中語文教學中的運用[J].甘肅教育，2022（08）：55-58.

[2]曾祖標. 謳歌隴原譜華章——漢尚烈、李秀芳夫婦詠隴歌詞欣賞[J]. 黨的建設，2007（8）：1.

[3]王鈺. 體現文學性的初中語文文學作品教學研究[D]. 青島大學.