班級管理方法研究淺探

參加工作多年，一直對學生關愛有加，對班級管理更是孜孜以求，精益求精，一直感覺到班級管理也應跟上社會的發展和時代的步伐。下面談點班級管理的粗淺體會。

一、正面引導，踐行賞識教育

教師要注意滲透優秀的學生不僅僅是學習態度端正，更重要的是德智體美勞全面發展，讓學生們明白前進的目標。

我鼓勵每個同學把自己的優點寫出來，把它們貼到教室的墻上，在接下來的日子里，再由學生或者教師不斷地給學生補充，三周左右每個學生的優點都能達到十條以上，然后讓學生把自己突出的十條優點重新整理兩份，一份仍貼到教室的墻上，另一份帶回家給家長看。這樣做能從正面引導學生在勞動、紀律、衛生、學習、尊敬老師、團結同學等方面都要好好表現，而且強化了學生原來的優點，讓優點更優。

二、遵守紀律，加強行為習慣教育

為了培養學生良好的學習生活習慣，我做了如下工作：讓每個學生準備一個“成長歲月”記錄本，一天下來，先把自己遵守紀律和認真聽講的課節以及作業的完成情況記錄上，這是必須記錄的內容。然后可以把自己或者是同學好的表現記錄上，也可以把日常生活和學習中的快樂和困難以及自己想說的話寫下來，第二天早上交給教師。放學時發給他們，晚上再由家長錄學生在家的學習情況及其他方面的表現。我一本一本仔細閱讀，并寫一些鼓勵性的語言或解決問題的方法。

三、身體力行，身教大于言傳

開學之初，教室里的灰塵比較多。但我并沒有直接要求學生打掃，開學的第一天領到衛生工具后，我就親自打掃，這時學生看到我的行為也開始行動了，有的學生把凳子挪到一邊，有的學生倒垃圾，有的學生拖地?？梢?，作為班主任教師，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教遠比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。

四、架起師生橋梁，提升學生的學習能力

平時向學生介紹每位任課教師的優點，讓學生相信、敬佩、尊重任課教師。我主動向任課教師了解上課的感受，開始階段主要了解課堂紀律，聽講情況和作業完成情況，并把這個信息和成長記錄中的內容及時反饋給學生。

同時，我充分利用自己的課堂培養學生互幫互助的學習習慣。每節課我都認真準備，盡量做到讓學生喜歡上我的課。上課時有些比較容易理解的問題我少講或不講，或者比較有難度的問題經過師生共同研究后還有部分學生不很明白的，我就讓會的學生一對一教，被教會的學生再去教其他學生。堅持下來，在班級中形成了每個學生都能得到收獲的氛圍。

五、家校和諧溝通，促進班級健康發展

學生的健康成長離不開教師和家長的配合。每學期我都會組織兩次家長會，向家長誠懇地反應學生的在校表現，同時做好家長的培訓，讓家長明白：要讓孩子先做人，后成才。孩子只有和教師、同學的關系融洽了，他才更愿意學習。更要讓家長明白用平常心來對待自己的孩子，只有這樣孩子才會變得越來越好。

班級管理是一門藝術，班主任工作的核心就是智慧，我將繼續學習提高，完善我的班主任工作。