小學語文群文閱讀的意義與策略研究

摘要：隨著新課改的推行，人們越來越注重學生基本語文素養的培養。因此，老師在課堂教學中注重培養學生的閱讀能力，進而拓寬學生的知識視野，從而提高學生的文學素養。對于語文課程學習，閱讀是最重要的環節，也是有效提高學生語文水平和修養的重要途徑。除此之外，還可以提高學生的學習效率，不斷優化語文學習。

關鍵詞：小學語文" 閱讀教學" 群文閱讀

引言

在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的一個部分，通過高質量的閱讀教學，學生的語文能力及語文素質會得到有效提升。但在實際的小學語文閱讀教學中，還存在著影響質量與效率的問題。由于小學生年齡小，理解能力有限，導致教學效果不佳。因此，在小學語文教學活動中，教師要注重拓展學生視野，讓學生在閱讀中學會積累知識，進而提升語文學習質量。

一、閱讀教學的現狀

有些學生在閱讀時不會主動思考，在閱讀的過程中很少做筆記與摘抄，對文章缺少思考，因而很難對文章有深刻的理解與感知。部分老師在課堂上讓學生讀得多，悟得少，導致學生自主思考空間不足，又因為老師對于閱讀教學的引導不及時，導致學生對閱讀教學并不積極。

二、閱讀教學的注意事項

（一）將課文閱讀與生活經歷緊密聯系起來，讓學生邊閱讀邊思考，真正讀出學生的情感與體驗。

（二）閱讀時要讓學生養成勤動筆的習慣，勾畫好詞好句，細細品味，學會批注寫出自己的思考，認真聆聽老師的講解，并做好筆記記錄要點。

（三）課堂閱讀與課外閱讀相結合，課內學習積累，課外運用掌握，真正做到活學活用，學以致用。

（四）閱讀與寫作有效結合，課堂積累詞語、寫作方法，寫作時才能巧妙而靈活地借鑒、運用。

三、群文閱讀的意義

以往的語文閱讀教學中，老師會將自己所知道的全部講解給學生，卻忽略了學生對這些知識的消化與吸收，以至于學生在課堂閱讀教學活動中的學習效果得不到有效的提升。[1]而通過群文閱讀展開課堂教學，有利于學生對閱讀內容的思考，幫助學生掌握閱讀方法，進而提升學生在課堂教學活動中的學習效果，幫助學生在語文閱讀方面逐漸取得進步。

四、群文閱讀融入小學閱讀教學的措施

（一）學會對比閱讀，拓寬眼界

老師在利用群文閱讀融入進行教學時，可以組織學生學會對比閱讀，即通過比較不同的文章，了解這些文章的寫作框架、語言風格和表達思想，進而發現這些文章的共同之處與不同之處。[2]通過這些比較，可以加深學生對文章寫作方法的感知，進而將其運用到自己的寫作過程中。例如：在閱讀《日月潭》與《葡萄溝》時，其實可以發現這兩篇文章主題相似，教師可以讓學生進行對比閱讀，從而幫助學生對這些主題內容的文章進行多樣化的理解。

（二）利用主題閱讀技巧，提升學生的閱讀能力

利用群文閱讀進行教學時，教師可以嘗試利用主題引導學生進行閱讀。基于同一主題，不僅可以讓學生快速了解該類文章的主要寫作方法和寫作風格，也可以提升學生的閱讀能力，加快學生的閱讀速度。例如：《泉水》與《我不是最弱小的》，這兩篇文章是基于同一主題，通過訓練學生對多篇同一主題的文章進行閱讀，可以讓學生了解這類文章主要采用了什么寫作方法，運用了哪些描寫，如何表達感情。這兩篇文章都是關于奉獻主題的文章，教師可以讓學生閱讀同一主題的文章，經過大量多次的反復閱讀，讓學生在閱讀中不斷歸納總結，有利于學生在這個過程中逐漸掌握該主題文章的閱讀方法與寫作技巧，不僅有利于提升學生的學習效果，還能幫助學生在語文學科方面逐漸取得進步。

（三）合理分類

群文閱讀中最重要的是要學會對文本分類。對文本分類是考查學生是否理解文章的重要部分，只有對文本進行了深層次的解讀，才能對文本有一個清晰的認知，進而可以將其進行準確的分組。因此，教師可以按照文章的寫作風格、表達感情的方式等將其進行分組，然后讓學生進行各組的專項閱讀學習。

結語

綜上所述，以往的課堂教學活動中，部分老師忽略了學生對所學內容的思考與學習，不利于提升學生對課堂教學活動內容的學習效果。基于此，利用群文閱讀，無論是對比閱讀模式，還是教授學生學會合理分類，教師都應該注重教授學生閱讀方法，讓學生學會對所學習的內容進行思考，進而幫助學生逐漸在語文閱讀方面取得進步。

參考文獻：

[1]鄭敏. 新課標背景下小學語文群文閱讀教學策略與實踐研究[D].濟南大學，2021.

[2]張帥楊. 新課標背景下小學語文群文閱讀教學評價研究[D].天水師范學院，2020.