情境教學法在高中政治教學中的實踐研究

當前高中政治教學活動存在的問題是難以激發學生的學習積極性，而利用情境教學法可以為學生提供更加直觀的學習體驗。結合實際生活元素融入政治知識能夠引導學生從多個維度進行學習，以此感受學習政治知識帶來的樂趣，提高學生的學習興趣。情境教學法能引導學生自主探究，并要求學生以小組合作的方式共同完成相關目標。在學生探究思考過程中，深入理解政治知識內涵的同時，還能夠培養學生創新思維能力以及協作溝通能力。本文重點分析情境教學法在高中政治教學中的應用。

一、情境教學法在高中思想政治課中實施的意義

新課改強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作；強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。隨著教育理念的不斷更新，當前教學活動注重學生主觀能動性發揮，教師利用情境教學法能夠為學生營造良好教學氛圍，降低學習難度，提高學生學習興趣，引導學生養成對思想政治學習的正確態度，最終促進學生政治學科綜合素養的培養。

二、情境教學法在高中思想政治課中的應用策略

（一）合理設計教學情境

要想在政治教學中科學合理地融入情境教學法，教師首先需要挖掘教材內容，深度剖析各個政治知識之間的聯系，結合學生群體實際學習需求，創設針對性的教學情境，并根據學生之間的個體差異性構建分層學習目標。

以《多變的價格》這一章節為例，教師需要引導學生學習價格變動以及價格變動產生的影響相關知識。為了營造良好的教學氛圍，教師應當利用互聯網平臺在海量數據信息中為學生搜尋有關我國社會經濟的視頻。此時，教師應引導學生記住視頻中各個數字，視頻播放完畢后，教師則需要以可視化的方式將經濟變動走向制作成統計圖，引導學生結合統計圖觀察社會經濟變動后帶來的各種影響。教師要將學生劃分成多個學習小組，通過隨機提問的方式要求學生針對圖像內容進行分析，提高學生的思辨能力以及運用政治知識的能力。

（二）構建問題，積極探討

為了進一步提高教學效率，教師應通過多元化教學方式引導學生開展主動探究式學習活動，例如，教師應結合實際教學內容，要求學生從某一問題結合實際生活元素進行小組探討，通過這種方式提高學生的政治思維能力以及問題解決能力。以《神奇的貨幣》這一章節為例，教師首先要向學生提問商品的含義以及基本屬性。其次要引導學生結合生活實際探究商品的必備條件，調動學生的政治思維，引導學生在不斷思考過程中靈活運用政治知識解決問題。

以《文化塑造人生》這一章節為例，教師可結合我國歷史上的文化名人，為學生提供教學案例。引導學生探討這些名人倘若沒有文化熏陶，那么他們的人生經歷又會怎樣，讓學生結合自身成長經歷進行思考，進而啟發學生認識到知識的重要性。

（三）用故事創設情境

以《樹立正確消費觀》為例，這一章節需要學生了解消費觀以及實際需求之間的關系。教師則可利用社會熱點問題，有效激發學生的學習興趣。例如教師與學生溝通探討關于不理性消費的現象，要求學生探討這些行為可能導致的后果。通過這種教學方式，不僅能夠幫助學生樹立正確消費觀念，還能夠培養學生正確的人生觀以及價值觀。

結束語：

綜上所述，當今教育背景下，高中政治教師需要充分創新原有教學形式，利用情境教學法為學生創設良好教學氛圍。教師不僅需要引導學生正確分析政治知識內涵，還要從多個維度理解政治學科在日常生活中的重要意義。情境教學法既是一種新型教學理念，也是高中政治教學未來發展的重要方向。教師應結合學生群體實際學習需求為其構建良好教學情境，以此充分激發學生的主觀能動性，進而培養學生綜合素養。