智慧課堂教育技術在初中語文閱讀教學中的應用研究

摘要：課堂教學如果更具趣味性，就能夠吸引學生的課堂注意力，學生的聽課狀態也將得到提升。如今，我們提出智慧課堂教育，希望利用多媒體技術等手段增加課堂趣味性，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：智慧課堂" 初中語文" 閱讀教學

引言：智慧課堂教學的提出對于老師而言是一項挑戰。本文中我們將從“智慧課堂的含義”以及“智慧課堂教育技術在初中語文閱讀教學中的應用價值及策略”兩個方面論述智慧課堂教育技術在初中語文閱讀教學中的應用，幫助我們更好地理解智慧課堂教育。

一、智慧課堂的含義

智慧課堂以學生為主體，通過老師的合理引導向學生傳授知識，從而實現師生和諧的全面的教學，充分利用教材、學生、老師以及各種教學資源，激發課堂活力。智慧課堂教育技術創新了教學方式，借助現代信息技術，讓語文教學變得更生動，提高學生的共情能力，吸引學生的課堂注意力，增強學生對語文知識內容的理解和掌握，從而使我們的課堂教學成果得到明顯的提高。當然智慧課堂教學的提出也意味著老師將要面對更加豐富的教學資源和教學難關，這就需要老師具備極強的綜合能力，在合理利用各種教學資源的基礎上，努力鉆研學科知識，在開展智慧課堂教育的過程中，為學生提供科學合理的教學方案，帶給學生豐富的課堂體驗，實現課堂教學以及師生關系的和諧發展。

二、智慧課堂教育技術在初中語文閱讀教學中的應用價值及策略

（一）提高課堂教學質量

課前預習是學生學習過程中必不可少的一個環節。但是據統計發現，有些學生課前預習并不能夠達到預期的效果。其原因主要有兩個方面：一是教師在為學生布置作業時，內容都很單一；二是課后沒有老師的監管，學生對于課前預習的積極性不高。沒有對課文閱讀內容的深入探究，使得課堂教學效率和教學成果都受到了極大的影響。而現在提出智慧教學能夠有效幫助我們解決上述問題。智慧課堂教學，以現代信息技術為載體，為學生設計更多形式豐富的線上預習活動，以一種生動形象的方式讓學生了解即將要學的知識，讓學生在正式上課前能夠對即將要學到的內容有一個系統全面的認識，從而提高上課效率，也讓學生能夠在課堂學習中及時掌握本節課的學習重點，緊跟老師的上課節奏。[1]

例如，在教學《回憶魯迅先生》這一課時，老師在對這篇課文的知識點有了一個清晰且明確的認識后，再結合學生的實際情況，利用現代信息技術為學生錄制一小段微課，讓學生在課前預習時，能夠根據這段微課進行更加全面的預習。如，我們在視頻中可以向學生講解一下本篇文章的大致內容，或者向學生簡單介紹一下魯迅先生，同時在視頻中為學生提出相關問題，如：“文章中提到了魯迅先生的哪些小事？”“從這些小事中我們能看出魯迅先生是一個什么樣的人？”“你了解的魯迅先生是一個什么樣的人？在預習完這篇文章后你對魯迅先生有什么新的認識嗎？”……讓學生利用信息軟件在線回答問題，并對學生的預習效果進行評價。

（二）改變傳統教學形式

在我們的教學過程中大都是老師在課堂上講課，學生在下面聽，缺少課堂互動。而智慧課堂符合初中學段學生們的心理特點和實際需求。在智慧課堂教育技術的指導下，我們利用現代信息技術為學生們提供了形式多樣的教學內容，如：PPT授課、相關影片的欣賞等，這些教學方式讓語文閱讀課堂變得更具活力，學生們也更加積極主動地融入到課堂學習中，參與課堂討論。利用智慧課堂教育技術，能有效轉變了教學組織模式，讓學生在歡樂的氛圍中學習，在潛移默化中掌握學科知識，實現了智慧課堂指導下的語文教學質量和教學效率的雙重提升。[2]

（三）打破課堂教學時間的限制

在我們的教學過程中，課堂教學時間有限性是各科老師都會面臨的問題，尤其是在語文教學中，由于閱讀篇幅較長，所需要的教學時間就會更多，往往課文講到一半，學生正沉浸在學習狀態時，教學時間也剛好到了，在下次上課時，學生的狀態找不到，對于上節課的內容也會產生遺忘，最終導致學生的學習效果欠佳。如今通過構建智慧課堂，以一種形象生動的教學方式向學生傳授知識，能夠有效幫助學生減少在課堂理解中所花費的時間，提高學生對知識的理解能力，進而實現語文高效課堂的構建。

結束語：智慧課堂教育技術是順應時代發展下的產物，對于高效課堂的構建有極大的幫助作用，我們要學會正確合理地利用它，從而提高教學質量，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李月.智慧課堂教育技術在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].西南大學，2021（09）：7-9.

[2]步艷芬.利用現代教育技術，建設小學語文智慧課堂[J].天津教育，2022（13）：177-179.