“三先三后”訓練提升學生口語 能力

小學語文新課程標準對低年級學生的口語交際能力的培養(yǎng)作了明確的規(guī)定，要求學生認真聽別人講話，并能復述基本內(nèi)容，能說一段意思完整、連貫的話。為達到這一目標，我在教學實踐中結(jié)合低年級學生的年齡特征，摸索出了一套口語交際訓練的方法，使學生口語交際能力得到了有效的發(fā)展。

一、先讀后說，培養(yǎng)表達能力

低年級學生的語言發(fā)展尚不健全，常常說話詞不達意，甚至不能把一句話說完整，造成了口語交際障礙。但他們表現(xiàn)欲強，記憶力好。基于這一點，我每上完一篇課文，都要求學生口述出來，不要求一字不漏地背誦，只要能表達完整的意思就行。

二、先看后說，培養(yǎng)語言組織能力

夸美紐斯說過：“燃起學生的求知渴望和學習熱情， 才能促進學生積極地思考。”低年級學生的好奇心強，什么事都希望弄個明白，針對這一點，我有意地組織學生開展一些口語交際活動。例如：看實物或人物進行說話訓練。在一年級的一次口語交際活動中，我首先出示一個蘋果，讓學生說出蘋果的名稱。然后，又提出問題：“老師手中拿著一個什么樣的蘋果？”有的學生說：“老師手中拿著一個紅紅的蘋果。”有的說：“老師手中拿著一個又大又紅的蘋果。” 還有的說：“老師手中拿著一個又大又紅的蘋果，不知要獎給誰吃。”這樣一來，學生基本能說完整而具體的句子了。有一次，我有意讓學生從自己熟悉的人的長相、衣著、愛好等方面說起，說出這個人的特點。對這一活動，學生特別感興趣。看圖片說話和看表演說話的活動就更受歡迎了。學生不僅能按圖中的順序說出圖意，還能展開想象說出一些自己的心理活動。一個學生看了青蛙的圖片后這樣說：“稻田邊蹲著一只大青蛙，它有四條腿，穿著綠衣裳，露出雪白的肚皮，鼓著一雙大大的眼睛， 張開大嘴呱呱地叫著，好像在唱歌。”

三、先做后說，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

低年級學生總是那么好動、愛玩，玩積木、擺弄玩具，有時還搞一些小紙折，花樣百出，在他們看來，這都是一些很有趣的游戲。針對這一點，我組織了這樣一個口語交際活動：說一個游戲出來，讓全班學生評一評，這個游戲好不好玩。活動一開始，學生紛紛行動，有的捏泥人，有的推積木，有的折紙飛機，還有的做小手槍，活動開展得有聲有色。活動結(jié)束后，我要求學生各自介紹自己的游戲，大家爭先恐后，搶著介紹。捏泥人的學生說：“我捏的泥人有眼睛、有鼻子，可惜不會說話。”堆積木的學生說：“我用積木碼好了一棟房子，和我們家的房子一樣漂亮。”折飛機的學生說：“我的小飛機飛向藍天，載著我的夢想，越飛越高。”多么純真的話語，多么美的愿望！在這一活動中，每個人的情緒都受到了感染，這次說話活動實際上已成為學生的一次激昂的演講。

通過這些措施有效地提高了學生的口語表達能力，同時，也為今后的作文教學打下了良好的基礎。