小學音樂與美術學科有機結合的教學策略分析

小學音樂課程能促進學生音樂素養的提升，教師要加強音樂學科與美術學科的融合，能拓展學生的知識視野，促進學生綜合素養的提升。美術學科是一門藝術綜合類課程，在學習美術的過程中能給人帶來視覺的沖擊，而音樂能給人聽覺帶來沖擊，兩者融合能讓學生感受到藝術之美，能陶冶學生的情操，促進學生對美的感知與鑒賞。

一、欣賞音樂“色彩”，感受歌曲情緒

藝術是彼此相通的，教師要借助美術學科中的知識帶領學生欣賞音樂作品，讓他們了解音樂作品中的色彩，能感受歌曲的情緒，歡快還是緩慢，快樂還是悲傷，能幫助學生更加準確地了解音樂作品的情緒。如在學習蘇少版二下《春曉》內容時，教者創設情境如下：同學們，老師帶來一幅畫，讓你們來猜一猜，畫面上展示的是什么季節？春天是一個迷人的季節，它已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們從歌聲中找一找它的影子吧。教者讓學生欣賞《滴瀝滴瀝》，并呈現圖片，你能從哪些地方看到春天來了？學生從草兒綠了、花兒露出笑臉中感受到春天的氣息，從而體會到音樂的情緒。

二、優化導入設計，以畫展示內容

在小學音樂教學中，教師加強音樂與美術學科的融合，在導入時以繪畫的形式向學生展示音樂作品所表達的內容，能調動學生的興趣，讓他們更加投入地參與學習。如在學習蘇少版五下《紅蜻蜓》一課內容時，在初聽時教師一邊播放這首歌曲，一邊以繪畫的形式表達作品的意境，迅速聚焦學生的注意力，讓他們對音樂的學習更加專注，在音樂欣賞時，教師讓學生畫出旋律線，讓學生了解音樂作品的旋律走向。教師引入美術內容，為學生理解音樂知識助力，能調動學生學習音樂知識的樂趣。

三、相互滲透教學，發展藝術思維

每段旋律都有自己的色彩，教師要讓學生以繪畫的方式表達自己的理解，這樣不僅能幫助學生形成音樂思維，還能促進他們繪畫水平的提升。如在學習蘇少版五上《愛的人間》一課內容時，教者讓學生初聽音樂《愛的人間》，并說出歌曲的情緒。這首歌以怎樣的情感令所有人都感動了？你可以邊聽邊小聲跟唱，體會其中的情感，有一處較為激動，在哪里？你邊聽邊感受，這首歌可以分為幾個部分？如果讓你用顏色來表示這三部分，你會用幾種顏色？分別是什么顏色？教師要加強音樂與美術的相互滲透，發展學生藝術思維，促進學生藝術核心素養的提升。

總之，在小學音樂教學中，教師要加強與美術學科的融合，幫助學生打開視野，發展藝術思維，幫助他們更好理解音樂作品的內涵，感受到學習音樂的樂趣。