基于生本理念的小學數學有效課堂探究

摘要：提升小學數學課堂教學有效性，對于學生的數學學習和成長意義重大。生本理念的運用，可以有效推動數學教育理念和模式的更新，提升數學課堂教學效率和水平。鑒于此，本文主要基于小學數學教師視角，對如何在數學課堂中落實生本理念進行了簡要分析。

關鍵詞：小學數學" 生本理念" 有效課堂

引言

在各項教育改革的全面推進下，涌現出了很多先進的教學理念和思想，給小學數學課堂教學改革提供了全新的思路和方法，生本理念就是其中的一種。相較于傳統教育理念，生本教育理念更加注重學生的學習自主性，要求在教學實踐中，通過對教學模式和方法的創新，讓學生自主完成知識的探究和建構，并獲得學習能力和綜合素養的發展。因此，小學數學教師應加強對生本理念的研究和實踐探索，并將其貫徹落實到數學課堂中，實現對數學課堂教學的優化創新，發展學生的數學核心素養。

一、小學數學課堂教學中存在的不足

（一）忽視學生主體性

由于部分小學數學教師在教學實踐中，依舊習慣于傳統教育理念和教學方式，一味地將課本知識灌輸給學生，使得學生缺乏對數學知識自主思考和探究的機會。[1]這樣的數學課堂存在較大的封閉性，無法將數學學科的魅力充分彰顯出來，影響到學生學習興趣，學生所表現出的積極性和能動性自然不高，對于數學知識的理解不夠深刻，這不僅會影響到數學課堂教學效果，而且對于學生后續的數學學習也會產生影響。

（二）忽視學生差異性

學生個體差異性是客觀存在的，也是小學數學課堂教學中不容忽視的。基于學生的個體差異，每個學生對于數學學習的需求也有所不同。部分教師在數學課堂中采用“一刀切”的教學模式，導致學生的個性和個體優勢難以體現出來，同時也無法滿足學生多樣化和個性化的學習需求，影響數學課堂教學有效性。

二、生本理念下的小學數學課堂教學創新途徑

（一）開展探究式學習，凸顯主體性

在生本理念中，最為關鍵的就是凸顯學生的學習主體性。針對目前小學數學課堂中學生自主性不足的問題，小學數學教師應引起重視，并通過引入探究式學習模式，讓學生在對數學知識自主探究的過程中獲得豐富的學習體驗，發展學生的數學素養。不過在探究式學習活動中，教師必須要意識到一點，即并非完全放任不管，還需做好教學指導工作，對學生的數學學習進行啟發和引導，這樣才能保證學生的學習效果。[2]以“認識圖形（一）”這一課時的教學為例，就可以通過開展探究性學習活動的方式，為學生提供對數學知識深入探究的機會。首先，教師可以展示一些平面圖形的模型，然后讓學生說出這些常規圖形的名稱，并說一說在現實生活中也有哪些物體也是這種形狀的，喚醒學生的生活記憶。接著，教師可以讓學生嘗試著將學具中的各種圖形進行拼搭，組合成形狀各異的造型，調動學生學習積極性，同時學生在動手實踐的過程中也可以更好地認知和了解這些平面圖形的特征和性質。

（二）創設教學情境，增強教學效果

小學生的知識基礎和認知能力有限，對于課本中一些抽象的數學概念會存在理解困難的現象。為此，教師則可以通過創設生活情境的方式，將抽象的數學知識變得直觀、形象，提升學生數學學習水平。以“元、角、分”這一課時的教學為例，雖然在現實生活中學生接觸過錢，但他們對于“錢”的面值和兌換方式卻缺乏認知。為此，教師則可以通過創設“文具店購物”的生活情境，讓學生在扮演顧客和收銀員的過程中，逐步認識人民幣的面值，掌握人民幣的兌換方式，增強教學效果。

（三）采取差異化教學，促進個性發展

基于小學生的個體差異，他們對于數學問題的思考角度也會存在很大的不同，如果采取“一刀切”的教學模式，學生的個性則無法得到充分體現，給學生的數學學習帶來影響。為此，教師則可以采取差異化教學策略，最大限度滿足學生個性化表達和學習的需求，凸顯學生個體差異性。[3]以“分一分”這一課時的教學為例，本課時主要鍛煉的是學生的分類整理能力，而不同的學生會采取不同分類標準，最終的分類結果也會存在很大不同。為此，教師可以準備不同顏色的多種動物模型，并讓學生進行分類。有的學生將同一種顏色的模型分為一類，有的學生會將同樣的動物模型分為一類，還有的學生會按照動物的種類進行分類，如爬行動物、飛行動物等，針對學生不同的分類標準，教師應予以肯定和贊揚，激發學生的個體優勢和潛能，促進學生個性化發展。

三、結語

綜上所述，生本教育理念的落實，不僅可以推動小學數學課堂教學的優化，而且也可以為學生后續的數學學習奠定扎實基礎，因此，小學數學教師應意識到這一點，并以生本理念為導向，精心設計和組織生本課堂，凸顯學生主體性，促使學生在自主完成知識探究和建構的過程中，獲得數學學習能力的發展。

參考文獻：

[1]鄒霞.基于生本理念的小學數學有效課堂[J].數學大世界（上旬），2018（11）：27.

[2]厲建榮.基于生本理念的小學數學有效課堂[J].華夏教師，2018（04）：76-77.

[3]姚貴瑜.基于生本理念的小學數學課堂教學有效性探究[J].考試周刊，2018（21）：94.