“雙減”背景下小學數學長作業設計探索

所謂“長作業”，即指需要以較長時間完成的作業。小學數學教師要準確理解“雙減”改革的內涵和要求，對長作業的設計和布置采取恰當的思路和措施，結合不同的作業難度、形式和內容的搭配，以此來優化長作業的綜合執行效果。

一、優化長作業中不同難度項目的搭配情況

小學數學教師在設計長作業時要體現出“先易后難”的漸進性原則，同時考慮到不同學生所具有的不同的學習進度和能力，圍繞考查目標的內容來設計出在考查高度、廣度和深度上存在差異性和互補性的項目環節，以此來保證學生在做作業時得到一個有效的心理和思維緩沖，提升學生對作業的興趣。

例如對于《乘法》這一部分的長作業設計，教師首先可以準備一些以5或10的整倍數為乘數的計算題，而后再加入一些涉及到簡便算法的題目，最后引入體現場景元素的應用題，使作業呈現出“三段漸進”的整體格局。

二、優化長作業中不同作業形式的搭配情況

小學數學教師要打破對作業的“紙面至上”的傳統認識，在長作業設計中融入多種活動形式，引導學生結合基礎知識認知成果，通過不同的方法和路徑去解決問題、完成任務，一方面激發學生的興趣，另一方面也可充分鍛煉學生對學習內容的立體應用能力。

比如在完成了《軸對稱圖形》的教學后，教師可以在長作業設計中加入更多的繪畫題目，讓學生根據個人想象和對“軸對稱圖形”的理解設計出具有軸對稱性質的美麗圖案；或者讓學生利用積木等工具搭出一個立體的軸對稱幾何體，并將自己的作品拍照上傳給教師等等。

三、優化長作業中不同知識內容的搭配情況

單一項目的知識內容必然難以支撐起長作業的容量體系，因此小學數學教師應當在長作業設計中同步融入一些學生最近所學習到的知識模塊，一來讓學生的學習記憶得到更好的強化，二來也可以促進學生對不同知識模塊內容的深度整合。

例如對于“乘法”方面的復習性長作業設計，教師可以在有關題目中加入同時涉及整數乘法、小數乘法、分數乘法和混合乘法的題目，同時結合上述兩點原則對這些題目的順序和完成形式做多元豐富，還可通過應用題的設計融入更多其他方面的知識考查成分。

結束語：

總之，小學數學教師要依托“雙減”原則來進一步優化長作業的設計工作，通過對作業難度、形式和內容的多維組合來彰顯出更強的趣味性、發展性和參與性，從而推進教學整體質量的提升。