多媒體教學(xué)下的略讀課文教學(xué)策略探究

摘要：略讀是學(xué)生在語文閱讀中常用的方法，也是學(xué)生了解文本大意的有效手段，可是以往陳舊的教學(xué)模式下，小學(xué)生略讀課文的興趣不足，不能取得良好的略讀效果，為了解決這一問題，本文對多媒體教學(xué)下的略讀課文教學(xué)策略展開了探索。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)" 略讀課文" 小學(xué)語文

引言

略讀具有較為明顯的獨(dú)立閱讀性質(zhì)。在新課改環(huán)境下，小學(xué)語文略讀課文安排數(shù)量每年都在增加，從教材編排上即可發(fā)現(xiàn)略讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。略讀的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功有效應(yīng)用于閱讀實踐之中，這是逐步提高學(xué)生閱讀水平的有效方式。可是以往陳舊模式下的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生略讀課文效果并不理想，而巧妙運(yùn)用多媒體則能有效優(yōu)化略讀課文教學(xué)效果，所以筆者也就此提出了如下建議。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生略讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出，興趣是學(xué)生最好的老師，也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訴求，并且感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也正是因此我國教育教學(xué)一直都強(qiáng)調(diào)以趣促學(xué)。[1]在這一環(huán)境下，要想保障略讀課文教學(xué)效果，自然需要激發(fā)學(xué)生的略讀興趣，讓學(xué)生主動參與到略讀實踐中。多媒體十分契合小學(xué)生興趣點(diǎn)，若能將其有效應(yīng)用于略讀課文教學(xué)中，能夠借助生動、直觀的視頻、圖片、動畫、文字來有效吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的略讀興趣，讓學(xué)生主動投入文本略讀之中，這樣才能為提升略讀課文教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以《小蝌蚪找媽媽》為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段可以為學(xué)生播放一段簡短的動畫，來為學(xué)生簡單介紹這一故事，這樣學(xué)生自然能夠在生動的畫面、有趣的動物形象下對這一課文本產(chǎn)生略讀興趣，主動參與到文本略讀之中。之后，教師再鼓勵學(xué)生在略讀之后以自己的語言來描繪這一文本介紹了什么樣的故事？這樣就能真正提升略讀課文教學(xué)效果。

二、借助多媒體，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟

略讀課文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主張學(xué)生自己在略讀中感悟文本大意、抓住文本重點(diǎn)，所以相較于精讀而言，略讀課文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生“略讀”“瀏覽”等能力的培養(yǎng)。在教育改革不斷深入的環(huán)境下，語文教材也有發(fā)生變化，每篇略讀課文前面還有為學(xué)生設(shè)置閱讀提示，目的不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也是為了促進(jìn)學(xué)生自主閱讀及感悟，借此來有效提高學(xué)生略讀水平。多媒體教學(xué)下的略讀課文教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生自讀自悟，教師可以在略讀教學(xué)課堂借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與略讀課文相關(guān)的情境，借助多媒體情境所具有的獨(dú)特感染力來對學(xué)生形成良好的刺激，這樣就能讓學(xué)生對略讀文本內(nèi)容進(jìn)行自主思考與反思，從而有效促進(jìn)學(xué)生自讀自悟，提升多媒體教學(xué)下的略讀課文教學(xué)效果。[2]以《坐井觀天》為例，教師在學(xué)生略讀完成之后，可以播放一段視頻，視頻內(nèi)容是井底青蛙跳出這一座井的視頻，然后再基于這一視頻情境提出如下問題：“同學(xué)們，你們覺得這只青蛙在跳出這一座井之后會看到什么呢？假設(shè)你是青蛙，會和朋友怎樣介紹井外的世界呢？”這樣就能讓學(xué)生在略讀的同時思考問題，這是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的過程，也是深化學(xué)生略讀課文感知的過程。

三、借助多媒體，豐富學(xué)生略讀資源

多媒體教學(xué)下的略讀課文教學(xué)活動在開展的時候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以借助多媒體資源來豐富學(xué)生略讀資源。在教育改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，小學(xué)生的閱讀量也有明顯的增加，所以小學(xué)略讀課文教學(xué)自然不能只是局限于教材之中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的多媒體資源來豐富與拓展學(xué)生略讀資源，拓寬學(xué)生略讀渠道、增加學(xué)生略讀量，這對于學(xué)生閱讀能力提升也有著良好的促進(jìn)作用。[3]以《狐假虎威》為例，教師在講解完這一寓言故事之后，可以在課后借助多媒體資源來為學(xué)生提供除教材之外的寓言故事，借此來豐富學(xué)生的略讀資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上略讀、思考，這能進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)略讀課文教學(xué)效果，最大程度將多媒體教學(xué)價值發(fā)揮出來，而學(xué)生閱讀量以及閱讀理解能力均能在這一過程中得到提升。

結(jié)語

綜上所述，多媒體本就是現(xiàn)代教育常用的手段之一，也是現(xiàn)如今常用的教學(xué)輔助工具，多媒體教學(xué)下優(yōu)化略讀課文教學(xué)，能夠利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、真實的情境，這是激發(fā)學(xué)生略讀興趣的關(guān)鍵，同時也是深化學(xué)生略讀感悟的有效手段。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要意識到多媒體教學(xué)下的略讀課文教學(xué)價值，借助多媒體技術(shù)來改進(jìn)略讀課文教學(xué)策略，從而提高學(xué)生略讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆劍妮.漫談略讀課中的“教”與“學(xué)”——小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的實踐與思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報：電子版，2018，0（3Z）：130-130

[2]朱虹.語用理念下小學(xué)略讀課文教學(xué)策略研究[J].課外語文（上），2019（6）：99-100.

[3]陳銀蘭.統(tǒng)編教材背景下的小學(xué)語文略讀課文教學(xué)策略研究[J].啟迪，2021（5）：32-33.