小學數學課堂中學生互評能力培養策略探討

教學評價可以反饋學生的學習情況，幫助其找到問題，進而進行有針對性的改進，幫助他們不斷進步。在常規的教學評價中，多數都是教師對學生進行評價，為了更好地體現學生的主體性，我們開始探索將學生互評引入進來。通過學生之間的相互評價，既可以提高評價結果的合理性，也能有效提升學生的表達能力、思辨能力，以及與他人之間進行相互寫作的能力，有利于學生綜合素養的全面提升。下面我們就來對小學數學課堂中，學生互評能力的具體培養策略，進行詳細的探討。

一、培養學生的表達能力

在進行小學數學教學中，教師可以把學生們合理地分成幾個小組，讓學生以小組為單位進行相互評價，也可以讓不同小組之間進行相互評價。比如，教師可以在課堂上給出具有探索性與開放性的問題，并讓學生們進行分組討論。首先由學生進行小組內部討論，之后由各個小組統一觀點，由小組代表進行發言。進而，再讓小組之間踐行相互評價與辯論。在這樣的過程當中，學生既能對相應的知識點有更加深刻的認知與掌握，也會在彼此點評和辯論的過程中，得到表達能力和語言組織能力的提高。

二、培養學生的思辨能力

思辨能力是小學生應當具備的重要素養，因此，教師應當在教學過程中以學生互評為契機，來培養學生的思辨能力。例如，教師在對教材知識點進行講解的過程中，不應當對其講得過細，應當適當留白，拋出問題，給予學生主動發散思維，進行思考與探索的空間，并留出時間實踐，來讓學生之間進行思考與相互討論。這樣，學生在相互分享觀點、評價彼此觀點的同時，也是在進行思維的碰撞。對提高學生的思想深度、增強學生的思辨能力，具有很大的促進作用。

三、培養學生與他人協作的能力

隨著素質教育的不斷推進，要求小學生不但要掌握好基礎的科學與文化知識，也要具備良好的綜合素養。而小學生生活在社會當中，不可避免地會與他人之間產生交流，這就要求小學生具備較好的交際能力，并能夠學會與他人合作，能夠與他人通過相互協作，來解決各種問題。如此，學生才可以更好地適應社會。而在學生以彼此評價和交流的方式而解決問題的過程中，他們也在循序漸進的過程中逐漸形成合作意識，并具備與他人協作配合的能力。

綜上所述，在教學評價的環節中引入學生互評具有重要意義，能夠增加評價結果的合理性，也能提升學生的綜合能力。本文對小學數學課堂學生互評能力培養策略進行了探討，以供相關人士進行借鑒與參考。