大學體育分層教學的探索與實踐研究

摘要：分層次教學作為一種新型的、獨特的教學結構模式，逐漸演變為課程開發和改革的契機，并開始成為許多高校體育教師研究和探討的課題。

關鍵詞：大學體育" 分層教學" 探索實踐

引言：體育教學是當今大學生社會不可或缺的學科之一，對大學生身心素質的全面提高具有不可替代的作用。因此，如何系統地開展大學生社會文化體育知識教學成為關鍵。

一、充分了解學生實際，把握分層次教學的主動權

體育教師在分層教學前，應充分了解學生的體育素質和學習能力，可通過問卷調查、面對面訪談及查閱檔案等不同途徑，了解學生的實際情況，并在課堂上進行輔導?？紤]到學生的客觀和現實需要，充分調動學生的運動動力和積極性，把握方好分層教學的主動權，使學生充分參與各項體育運動，實現自我突破，增強信心，增強師生綜合學習能力和技能。[1]

二、優化體育分層教學，提高團結協作意識

在詳細了解學生實際發展需要原則的基礎上，體育分層教學一般分為三個層次：第一層次主要針對一些體育素質不高、運動量少、缺乏專項運動技能的學生；第二個層次主要針對一些身體素質好、對運動仍有一定熱情的學生；第三個層次主要針對一些身體素質強、運動經驗豐富、積極性高的學生。通過分層、有針對性的教學活動，面向同級學生開展交流與合作，不斷提高體育教學質量和效果。

三、教學目標的設置要科學合理

分層教學的成果往往與如何科學制訂計劃、正確分解各種教學計劃的目標和要求密切相關，直接關系學生克服困難的自信心。因此，教師還應全面、客觀地分析體育教學的目標，以及設計相應的專業學習指導和技能專項訓練方案，以支持教學。除了激發學生學習興趣和積極性外，還可以有效地進一步提高體育教學的整體效果。首先，根據各年齡階段學生接受能力的水平和差異，注重分層教學的具體布局；其次，將課程教學中的理論知識與課外教學和實踐練習相結合，即課堂教學過程與具體的日常戶外體育活動緊密結合；第三，學生的特征和個性必須在協調中體現出來，體育的個性特征和活動群體的個性必須結合起來，如此一來，不僅達到了不同層次教學體系的研究目標，還提高了實踐教學效果。

結語：分層次體育教學具有許多獨特的教育優勢。例如，運動可以提高學生的抗寒能力、實踐技能、知識水平。因此，學校應在高校體育教學過程中推廣分層教學模式。

參考文獻：

[1]金紹東.關于高校體育教學中分層次教學模式的思考[J].當代體育，2021（13）：1.