掌握答題技巧 提高答題能力

今年有幸參加了道德與法治中考閱卷工作，在中考閱卷過程當中，發現學生在簡答題的作答方面存在一些不足，我把這些問題加以總結，找出相應的對策，希望給升入初三的學生和老師一定的啟發，以在教學過程中有的放矢，做到有效復習、提高效率，更好地掌握答題技巧與方法，進而提高學生中考成績。今天我想就簡答題來說說答題技巧和答題思路。

山西省道德與法治中考出題方向突出能力立意，不確定性結構，更多地考查學生分析問題解決問題的能力。而所考題目的設置主要是通過創設情境，緊密結合材料，聯系教材相關知識有針對性地組織語言。

現在我以2022年山西省道德與法治中考試題中的第14題為例分析簡答題的答題思路與方法。

14.山西某農村中學加強勞動教育，在校內“A”和“B”兩塊空地（見右圖）修建勞動基地，分別為養雞場和種植園。據此完成下列任務：

（1）根據學校平面示意圖，你認為養雞場修建在哪一塊空地合適？并說明選擇的理由。（2分）

（2）一段時間后，個別同學覺得勞動又臟又累，浪費時間，不如多做幾道練習題。假如你是班干部，你會如何加以勸說？（3分）

（3）暑假，學校食堂暫停，種植園生產的蔬菜出現剩余。請你針對這一問題，結合學校周邊環境，提出自己的合理化建議，并說明理由。（2分）

此題目設置的依據是《義務教育勞動課程標準（2022年版）》對7～9年級關于勞動方面的規定，要求學生參與種植、養殖等生產勞動，體會運用所學知識分析和解決實際問題的過程，定期參加校園包干區域的保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等公益勞動。

所以本題也旨在引導學生樹立勞動意識，增強勞動觀念，進而養成勞動習慣，促進學生積極參加勞動實踐。從整體上看，這道題圍繞學校的勞動教育課設置了一系列問題，其中第一問和第二問一定要緊扣材料，學生需要認真閱讀材料，仔細觀察題目中的相關信息，結合本題所給條件和具體情境作出正確判斷和分析，否則，就會抓不住主題。而第二個小問題，不僅聯系材料，而且還要聯系課本知識來組織答案，也是學生作答過程中丟分較多的試題之一。現在我想從第二個小問題入手來分析簡答題的答題思路和方法。

此題目的作答首先應該理清思路：首先要進行勸說，那么組織語言就應該從勸說的角度來說明；其次考慮回答問題的角度，是什么、為什么或者怎么做，稍加思考，應該分析出來答題結構包括對多做幾道練習題的簡單評價，但是更重要的是應該分析為什么要重視勞動，學生完全可以結合初中所學知識對勞動的重要性以及必要性進行提煉來組織答案。但是，在閱卷過程中發現，學生的回答并不盡如人意，答題思路并不是很清晰。

此題學生在答題過程中出現的問題主要有以下幾個方面。

一、審題不準確。根據本題所給材料以及設問，學生應該從為什么角度來回答，但是有很多學生從怎樣做的角度回答。在回答問題時一定要審清設問，弄清楚到底從什么方向來組織答案。

二、角度不全面。從整體上分析，本題要從勞動的必要性（權利與義務）、勞動的作用、現實的原因（勞動也是一種學習）等多角度來組織答案，涵蓋了了八年級上冊、八年級下冊、九年級下冊以及時政知識（五育并舉），需要學生綜合運用所學知識進行分析，但是有些學生考慮不全面，答題過程中有疏漏，只從一個角度展開稍作論述，并沒有從多角度闡述重視勞動的原因。

三、答題缺少情境化。問答題的回答一定要緊扣材料，根據所給情境來組織知識點，但是一部分學生只是羅列知識點，沒有根據材料所給的情境來進行勸說，導致失去一定的分值。如：想多做練習題提高學習能力可以理解，但是我們要清楚學校強調勞動教育的意圖，勞動能培養我們的動手實踐以及解決實際問題的能力……組織答案要結合這個材料來展開勸說，既要對多做練習題進行簡單評價，同時通過轉折分析重視勞動的原因。大部分學生都沒有這樣的過渡，直接羅列重視勞動的知識點。

四、學科術語表達不規范。部分學生自己制造語言，拋開學科術語，組織答案比較隨意。或者即便聯系到相關的觀點，但是表達又不太不完整，導致丟分比較嚴重。

五、觀點太籠統，不具有針對性。對于不想勞動的原因只是泛泛而談，沒有針對課本中具體的知識點以及重要觀點來組織答案。

針對以上問題，我認為在教學方面做出以下努力。

第一，平時要注重答題方法的訓練與指導，多設置情境類試題，答題過程中特別是要強調結合材料聯系具體情境，不能是答案和材料兩張皮，應該做到就事論事。

第二，選擇試題或者編寫試題一定要依據課標要求，同時要聯系學生實際或者社會生活實際，注重社會關注的熱點問題，特別是對中學生的要求。

第三，專題復習需要帶領學生對相關的知識進行總結歸納，就某一個問題整合七八九年級所涉及的相關知識，提升學生綜合分析問題的能力。比如，勞動、學習、責任、法律等這些重要的觀點都可以從多角度多本教材中去總結歸納。

第四，教師帶領學生把課本讀薄，善于歸納提煉重要的觀點或關鍵詞局，引導學生掌握并熟悉學科術語，由此在答題過程中能夠抓住重點，運用學科術語展開論述，能更好地應對靈活多變的考題。這樣的功夫不可能一蹴而就，需要從七年級就要開始訓練，嚴格要求，逐步提升。在具體的訓練過程中，可以嘗試分類訓練，如建議類，理解類，原因類等等，針對不同類型，引導學生理清思路，講清答題方法，有效組織答案。

其實，在解答問題的過程中，作為老師，應該從方法和思路上引導學生積極應對中考試題，但是，從中我們也不難發現，現在不僅考查學生的知識素養，更多的是考查學生的能力素養，綜合分析問題的能力。所以，在日常教學中，我們應該有意識地鼓勵學生多觀察、多思考、多動手實踐，同時，也應該讓學生有意識地運用課本知識去分析，去思考，最終做到學以致用，用中促學，學中提升。