核心素養下的高中地理微課教學策略探析

新課改的推進給高中教學帶來了新的發展契機，核心素養的培養作為課改的重要內容也越來越被人們所重視，而高中地理教學也需要教師不斷創新，把課堂歸還給學生，促進學生綜合素質的提高。微課是近幾年隨著教學科學技術的發展而出現的一種新的教學模式，高中地理教學中運用微課教學可以豐富教學的內容，調動學生地理學習的積極性，提升教學效率。高中地理教師可以根據教學要求與學情，通過豐富的教學方式，構建基于微課的高中地理高效課堂，培養學生地理學科核心素養。

一、核心素養下高中地理微課教學的價值

新時期，核心素養的培養作為高中教學的根本任務，也是高中地理教學的根本任務。高中地理對學生核心素養的培養就是要培養學生科學的人地觀念，鍛煉學生地理學科的實踐能力和綜合思維能力，使學生能夠從地理學科的角度去分析和思考問題，進而全面提高學生對地理學習的興趣和知識能力。然而，過去灌輸式的教學模式使得高中地理教學顯得枯燥乏味，不能很好地調動學生學習的積極性，學生更不能充分利用地理知識去解決實際問題，學習效率大大降低。而微課作為一種新的教學模式，打破了以往陳舊的教學模式，滿足學生自我思考、自主學習探究的個性化學習，有利于提升高中地理課堂教學效率。高中地理教師結合地理學科核心素養培養目標和地理課堂教學內容，有針對性地設計微課內容，之后將其運用到課堂教學中，可以更方便地抓住學生的注意力，提高了學生學習的實效性，同時也可以在潛移默化中滲透核心素養培養理念，提升核心素養培養理念融入地理課堂教學的效果。

二、核心素養下高中地理微課教學策略

（一）科學設計微課內容，提高教學質量

在微課教學前，高中地理教師要結合課堂教學內容設計出科學合理的微課內容，依據學生的實際情況，滿足他們多樣化的學習需求，并結合地理學科的核心素養培養目標和要求，將其與微課內容結合起來。在設計微課課件時教師要尊重學生學習的個體差異性，盡可能保證微課內容呈現符合學生的思維與認知發展規律。

例如，在講解“人類與地理環境的協調發展”這一部分內容時，教師要結合高中地理核心素養中的“人地協調觀”這一內容，設計微課教學內容，為學生講解人地關系的演變、可持續發展等方面的知識，要通過課堂教學使學生認識到尊重和保護大自然的重要性，意識到“人與自然”之間要和諧發展。在微課設計中，教師可以收集整理一些山體崩塌、泥石流、水體污染、空氣環境質量變化等的圖片、視頻，通過直觀的展示讓學生認識到人類破壞自然造成的危害，使學生意識到人與自然和諧相處的重要性。另外，在微課設計中要盡可能采用生動圖片或視頻等生動的資料，重要部分要進行詳細講解與指導，以提高微課教學質量。

（二）借助微課創設情境，導入地理教學內容

良好的開端是成功的一半，在高中地理教學中課堂導入非常重要。高中地理課本中有大量與核心素養相關的內容，教師在教學中要將課本內容與人類社會生活、生產實踐等聯系起來，通過微課為課堂教學創設生動的教學情境，吸引學生的課堂學習的注意力，實現課堂教學的高效導入。

例如，在指導學生學習“地貌特點”這方面的內容時，為了讓學生對流水、海岸、風沙、喀斯特等地貌類型等概念有深刻的認識，快速吸引學生的目光，在課堂導入環節教師可以借助《航拍中國》等紀錄片所展示的地理環境畫面，制作微課視頻：桂林山水，遵義溶洞，云南石林，長沙橘子洲等。通過這些地貌風光，創設生動情境，讓學生思考：它們都屬于什么地貌類型？還知道哪些相關景觀？根據學生的回答情況，教師結合圖文資料總結，進而導入地貌類型的內容。

（三）發揮微課獨特優勢，化抽象為形象

在高中地理教學中，學生需要掌握大量的抽象概念，這對學生學習會產生一定的困難，而部分教師只是機械地講解，要求學生死記硬背，但是效果往往不盡如人意。此時，教師就可以發揮微課獨特優勢，通過一些動態視頻和圖片展示，幫助學生化抽象為形象，在圖像、聲音、動畫的共同輔助下，讓學生快速理解和消化知識要點。

例如，在講解“大氣運動”這方面的內容時，為了讓學生更好地理解大氣運動和熱力環流等概念，教師可以將這些動態的運動過程制作成微課動畫，為學生直觀展示諸如熱力環流的形成過程包括地面冷熱不均、大氣垂直運動、水平氣壓差異、大氣水平運動的方式，再通過形象的演示，總結概括出抽象的地理概念。在完成抽象概念等基礎知識講解后，教師提問：為何同緯度地區北非和中東多沙漠，而我國卻是煙雨江南？先讓學生運用所學試著解答，然后借助“星球研究所”自媒體制作的微視頻講解，重點突出青藏高原對大氣環流的影響。這樣學生不僅能快速完成地理知識的掌握，還有利于學生課后自主學習，通過思考分析提升地理知識的理解水平，進而培養和提升學生的地理學科的核心素養。

綜上所述，微課作為一種重要的教學方式，對新課改下的高中地理教學有著重要價值。在核心素養指導下，高中地理教師應當充分發揮微課在教學中的優勢，結合地理課堂教學內容，科學設計微課內容，創設生動教學情境，發揮微課獨特優勢，幫助學生理解抽象的地理概念和知識，解決遇到的地理問題。運用核心素養理念設計微課引導學生積極參與課堂學習，輔助學生更好學習地理，以此構建地理高效課堂。