核心素養背景下高中音樂教學方法研究

核心素養是當前教育教學領域的熱門話題，在高中音樂教學中，教師也應該立足學生音樂核心素養的發展而探索有效的教學方法。核心素養是更高層次的要求，關注學生的能力、品格的發展，而不僅僅要求學生掌握知識，這就要求音樂教師注重學生的自主學習、情感體驗，以先進、科學的教學方法全面提升教學質量，進而促進學生核心素養的發展。

一、核心素養背景下高中音樂教學中存在的不足

（一）學生的課堂參與度不高

核心素養的發展需要建立在學生自主建構知識的基礎之上，因此高中音樂教師要引導學生積極參與到課堂活動中。高中音樂教學中依然有部分教師沿用了傳統的灌輸式教學，習慣將音樂知識講解給學生聽，在音樂鑒賞的過程中也習慣由教師講解鑒賞，學生被動接受。這種教學模式下學生的課堂參與度不高，沒有體現學生的主體性，缺乏有效真實的體驗和實踐，學生的音樂素養難以得到發展。

（二）部分教師的思想觀念沒有及時轉變

核心素養背景下教師要及時轉變觀念，將學生的核心素養作為重要的教學目標。但是從現實的情況來看，部分教師的思想觀念沒有及時更新，在教學過程中依然將音樂知識的傳授作為教學目標，從學生如何掌握音樂知識點的角度設計課堂教學方案，構建的是以知識為本位的音樂課堂，沒有融入音樂素養培養，影響了學生的音樂核心素養發展。

二、核心素養背景下高中音樂教學方法策略

（一）引導學生認真聆聽，發展審美感知素養

審美感知是音樂核心素養的重要內容，具體是指學生對音樂的表現形式、要素以及聽覺特征等的思想感悟和情感體驗，是學生感知音樂美感的能力素養。音樂是一門聽覺藝術，學科教學中非常注重學生審美感知的發展，教師可以多安排學生參與課堂教學活動，指導學生認真聆聽，讓學生感知音樂作品的美感，提升學生的音樂審美品位。音樂聆聽要從耳膜滲透到心靈，讓學生不僅能夠理解音樂作品傳遞出來的信息，還要能夠在聆聽的過程中感受作品的內涵，和創作者產生情感共鳴。教師在課堂上要精心選擇合適的作品讓學生聆聽、鑒賞，營造良好的聆聽氛圍，讓學生深入其中感知、體會音樂的魅力。

比如在《學會聆聽》這一單元教學中，教師就可以利用教材內容發展學生的審美感知素養，按照教材的編排設計帶領學生感知、體驗，指導學生在聆聽的過程中展開聯想和想象，最終實現對音樂作品的深入理解與認知。帶領學生聆聽不同的作品時，教師要相應地營造對應的氛圍，比如對于《快樂的女戰士》這一作品，教師要營造快樂的課堂氛圍，給學生介紹音樂作品的創作背景，留給學生充足的時間聆聽欣賞，可以布置對應的聆聽任務，在這個過程中發展學生的審美感知素養。

（二）引導音樂實踐，培養藝術表現素養

藝術表現素養是指學生通過歌唱、演奏等方式展現音樂作品的藝術價值和情感思想的能力，在音樂教學中教師要多開展音樂實踐活動，給學生提供廣闊的創作空間，提升學生的藝術表現素養。教師可以開展創編活動，鼓勵學生發揮自己的創造力、想象力，以自己的方式將自己對音樂的理解表現出來。教師可以圍繞音樂教學目標設計相關的音樂實踐活動，給學生提供更多鑒賞、欣賞、創造的平臺，在實踐中深入把握音樂作品的情感，將音樂鑒賞和創作結合在一起。

比如學習歌劇、舞劇相關的內容時，教師就可以給學生提供創作空間，在學習完相關的內容后鼓勵學生進行歌舞劇的表演，在表演過程中展示歌舞劇的特征，并融入自己的創意，掌握對應的表演技巧，以學生喜愛的方式促進音樂實踐活動的開展，既能夠凸顯學生的主體地位，還能夠有效發展學生的藝術表現能力。

（三）拓展文化內容，強化文化理解能力

文化理解素養是在審美感知和藝術表現的基礎上發展起來的，具體是指在具體的文化語境中對音樂包含的人文內涵的理解能力。在音樂教學中教師要帶領學生接觸不同民族、不同國家的音樂，結合文化知識，助力學生理解音樂作品蘊含的文化內涵。

比如在《外國民族民間音樂》這個單元的教學中，學生要接觸不同國家中不同民族的音樂，教師就應該適當講解外國文化內容，開拓學生的文化視野，針對性地提升學生的文化理解能力。這個單元的學習中，學生要接觸亞洲、非洲、美洲、歐洲的民族民間音樂，教師可以拓展不同民族的風俗習慣、風土人情，加深學生對不同國家民族音樂特征的把握。教師可以通過多媒體的方式引入拓展內容，強化學生的文化理解能力。教師要掌握講解文化內容的方法和時機，將音樂教學和文化教育有效融合，豐富音樂課堂教學內容，同時提升音樂課堂的趣味性，讓學生對音樂學習產生濃厚的興趣。

核心素養已經成為了課堂教學新的風向標，在高中音樂教學中，教師也應該將學生的音樂核心素養發展作為重要的教學目標，重視審美情趣、音樂表現素養和文化理解。教師在課堂上要樹立以學生為主體的教育理念，多給學生提供自主學習和探索的空間，提高學生的課堂參與度，促進學生的深度學習、深入體驗，發展學生的核心素養。