高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和策略研究

摘要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)展示了育人的價(jià)值，將立德育人和科學(xué)培養(yǎng)融合在一起，有明晰的導(dǎo)向。高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)在于將宏觀和微觀融合在一起，建構(gòu)對(duì)學(xué)科的理解和掌握，培育學(xué)生的探究能力。對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，應(yīng)該在課程內(nèi)容的要求上進(jìn)行綜合設(shè)定，將學(xué)習(xí)的成果、內(nèi)容和表現(xiàn)融合在一起，積極發(fā)揮高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，形成一體化的科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)" 核心素養(yǎng)" "認(rèn)識(shí)" "策略

1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的技能，是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)提出的要求，換言之，高中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，兩者應(yīng)該相互聯(lián)系和對(duì)應(yīng)。[1]高中化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該將育人的思維和立德樹(shù)人整合起來(lái)，讓目標(biāo)更為系統(tǒng)化，有明確的價(jià)值導(dǎo)向。且高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該將育人的目標(biāo)落地，落實(shí)到每一位學(xué)生身上。[2]

2 高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1形成高中化學(xué)思維

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以符號(hào)形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該將微觀和宏觀聯(lián)系到一起，使得化學(xué)學(xué)習(xí)更有深度。高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)該積極培育學(xué)生的想象能力，微觀的世界應(yīng)該讓學(xué)生積極去思考和想象，才能把握好物質(zhì)的改變，積極發(fā)揮學(xué)生的想象能力。高中化學(xué)應(yīng)該要培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科的思維，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。[3]

2.2構(gòu)建化學(xué)基本觀念

化學(xué)基本觀念從化學(xué)的視角論證了辯證唯物主義關(guān)于物質(zhì)世界存在、發(fā)展、變化的哲學(xué)判斷，有利于豐富并加深中學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，這是化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的又一重要價(jià)值。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該通過(guò)基本觀念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和思想進(jìn)行理解，構(gòu)建解決問(wèn)題的思維，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解和掌握，提升自己的直觀意識(shí)和思維習(xí)慣。[4]高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。學(xué)生只有掌握了化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和核心思維，才能不斷提升對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和概括能力，在學(xué)習(xí)中掌握物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律，不斷反思和內(nèi)化，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)化學(xué)探究能力

化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，在于促進(jìn)學(xué)生形成宏觀與微觀相結(jié)合的化學(xué)思維方式，建構(gòu)起對(duì)物質(zhì)及其變化整體認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本觀念，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3 高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1營(yíng)造情境化教學(xué)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該用真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探究知識(shí)的能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生融入到化學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。[5]如在學(xué)習(xí)“離子鍵”這個(gè)課程的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物質(zhì)開(kāi)始學(xué)習(xí)，如鹽和味精的構(gòu)成，結(jié)合生活實(shí)際加深學(xué)生對(duì)離子鍵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2設(shè)置開(kāi)放化思維

為了將高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到化學(xué)課程中來(lái)，課堂中應(yīng)該做出積極的調(diào)整。教師可設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，用不同的形式去解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，落實(shí)新課改的要求。

3.3加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。但在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密地結(jié)合起來(lái)，在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，在推理預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，提高觀察的目的性和計(jì)劃性。

4 總結(jié)

綜上所述，教師要積極采取策略，基于對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要積極營(yíng)造良好的化學(xué)課堂氛圍，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重培養(yǎng)科學(xué)思維，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式，提高高中化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茗寒. 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程思政育人模式研究[D].西北民族大學(xué)，2021.

[2]辛雪. 基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中情境教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[3]王峰. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中化學(xué)教師課程實(shí)踐力提升路徑研究[D].華東師范大學(xué)，2020.

[4]豆佳媛. 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.

[5]王后雄.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中學(xué)業(yè)水平考試命題策略[J].課程.教材.教法，2018，38（04）：87-95.