幼兒園中班繪本與音樂活動相結合的實踐研究

摘要：繪本閱讀是一種靜態的閱讀方式，音樂活動是一種動態的、具有感染性的閱讀方式，動靜結合給幼兒的繪本閱讀提供了無限可能。本文以幼兒園中班為例，對繪本與音樂活動的結合實踐進行了分析。

關鍵詞：幼兒園" 中班" 繪本教育" 音樂" 整合教育

幼兒正處于探索和發展的初始階段，繪本和音樂的整合為他們提供了一個接觸世界的良好機會，引導孩子主動探索，積極思考，使其享受閱讀的快樂，享受生活中的無數精彩。

一、音樂活動為繪本閱讀增添色彩

如果說繪本是一種靜態的知識，那么音樂活動就是一種動態的獲取知識的途徑。音樂是一種藝術形式，它對于幼兒的發展具有重要的意義。音樂活動使幼兒的身心得到良好發展，優美悅耳的音樂會使幼兒身心放松，并且沉浸在節奏和弦律中，享受音樂帶來的喜悅。例如，我們時常可以見到幼兒在聽到歌曲的同時會不自覺地擺動手臂，他們或許還不知道什么是節奏，什么是韻律，亦不知道舞蹈的定義，但是他們會根據音樂起舞，這就是音樂的魅力和影響力，它使幼兒不由自主地沉浸其中，感受歌曲表達的情感。

“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符?！睂⒗L本的特點和音樂的特點有效地結合起來，動靜結合，能夠更好地發展幼兒的共情能力和感受能力。同時音樂與故事相結合，會有一種看3D電影的奇效，畫面、背景音樂、情境的結合會讓繪本閱讀過程有趣而又豐富多彩。例如，在閱讀繪本《我媽媽》時，教師會結合歌曲《愛我你就抱抱我》或者《世上只有媽媽好》推進閱讀活動，我將此類閱讀方式稱為“情境感受法”，結合音樂本身的感染力，在教師的引導下開展“韻律活動”，初步使幼兒感受音樂所要表達的母親對孩子的愛。[1]

二、音樂活動和繪本二者的整合閱讀策略

（一）選擇繪本教材和與之主題相匹配的音樂活動

繪本的選擇首先要考慮到幼兒的發展特點和音樂活動的特點。幼兒的抽象思維相較于具象思維稍弱，所選繪本應該符合幼兒的認知規律。同時要考慮到繪本和音樂活動的契合度，音樂活動內容應該與繪本內容相符，能夠調動幼兒閱讀繪本的積極性和興趣。

例如《誰在廁所里》繪本通過情境導入和有趣的背景音樂，借助“表演”的音樂活動形式，教會幼兒養成講衛生、愛清潔的好習慣。在活動中，幼兒直觀感受，在教師引導下，理解“我們應該講衛生”的道理。繪本要和所選擇的音樂資源相輔相成，兩者應該是密切相關的，這樣才能體現兩者結合的意義。優秀的音樂與繪本整合課程能夠使幼兒積極調動自己的興趣和思維，跟隨幼師的引導，在活動中享受閱讀的樂趣，通過與繪本產生共鳴，在音樂的感染中培養審美意識，達到美育、德育的效果。[2]

（二）幼師要提升自己的閱讀水平

為了更好地推進繪本閱讀與音樂活動的結合進程，幼師要提升自己的閱讀水平。要提高閱讀水平，就要求教師學習先進的閱讀理念，明白幼兒閱讀的特殊性。教師要充分掌握音樂活動的特點，加強自身對于繪本的了解和學習。教師在閱讀過程中要注意給予幼兒提問、思考和自主創造的機會，合理安排繪本閱讀和音樂活動，給幼兒足夠的思考空間和創新空間，讓其進行大膽的想象，增強幼兒的綜合素質，達到啟蒙教育的真正目的。

三、繪本與音樂活動實踐探究

以中班繪本《給爸爸的吻》為例，該繪本符合幼兒的身心發展水平。在活動中，教師采用奏樂的音樂活動形式，借助童謠朗朗上口的特點，結合色彩鮮明的繪本內容，能使幼兒輕易地理解繪本的畫面元素和構成，了解繪本的內涵。在講述該繪本的時候，將其與音樂相結合，更有助于閱讀活動的進行。同時通過柔和的音樂，能讓幼兒感受到父親對孩子的愛，培養幼兒感知愛的能力。

在進行繪本教育過程中，教師要有意地培養幼兒的音樂感知能力和共情力，通過律動的方式帶動幼兒熟悉音樂的節律。例如，教師帶領幼兒共同練習身體打擊樂，因為身體打擊樂相對更易掌握，所以幼兒能夠更好地感知音樂的節奏和韻律。這不僅可以鍛煉幼兒對音樂節奏的感知，還可以使其更好地將音樂活動所帶來的情感結合到繪本閱讀中，集中幼兒的注意力，增強繪本閱讀與音樂活動的教育意義。

綜上所述，音樂活動與繪本閱讀相結合的教育方式有助于促進幼兒對于繪本內容的整體把握，理解繪本的內容和深層含義，從而達到教育目的。此類閱讀方式很明顯對于幼兒的身心成長是極為有利的，但是這種閱讀方式對于繪本的選擇和教師的閱讀方式、閱讀水平都具有較高的要求，需要教師進行大量的閱讀準備，還要教師考慮細節以及多方面的因素。教師要學習先進的教育理念，明確幼兒園教育的特殊性，提升自身的教育水平，加深對于繪本的了解和學習，以高效的活動促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]王萍，高潔，許金秋.幼兒園中班繪本與音樂活動相結合的實踐研究[J].新課程（綜合版），2019（10）：144.

[2]林舒怡.幼兒園中班繪本與音樂活動相結合的實踐研究[D].上海師范大學，2018.