讓道德與法治課堂回歸生活的幾點做法

教育家陶行知主張“生活即教育，社會即學校”。小學道德與法治課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成與社會性發展的綜合課程，在教學中，教師讓課堂“回歸生活”，使生活成為重要的教育素材，用生動的生活化語言來詮釋抽象的道理，不僅可以使我們的教育效果達到事半功倍，而且是我們新時代道德與法治課教師不可或缺的教學理念。

一、聯系實際，讓課堂貼近生活

真實的生活有利于道德與法治課程的教學，讓生活走進課堂，讓教學走入生活，引導學生在生活中接受教育，在學習中更好地生活，讓道德與法治課堂充滿生活氣息。在教學中，教師要結合學生的年齡特點和生活實際設計教學情境，使課堂教學貼近學生生活，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，才能最大限度地提高學生的注意力，進而喚起學生內心深處的激情，最終達到預期的教育效果。

如，在教學二年級《我們不亂扔》時，我結合教材內容創設了生活情境——“為文具找主人”，我把講桌上“文具回收站”里的橡皮、鉛筆、尺子等拿出來擺在講臺上，讓學生們來認領，要求學生領取時要說一說這些文具是怎么“跑”到“回收站”里去的。孩子們一下子來了興趣：“我的鉛筆是不小心弄丟的”“我的橡皮是王依依給我扔了的。”“我的尺子我不喜歡，我自己扔了的。”……我因勢利導：“這些文具大部分都是同學們亂扔亂丟才被送進回收站的，它們被送進回收站找不到主人會傷心的。我們今后應該怎么做呢？”“用完后放到文具袋里。”“借別人的文具用完后要及時歸還。”“用不完的鉛筆和橡皮不能扔，我們要節約。”……學生們的積極性一下子調動起來了。我順勢導入新課。

二、挖掘資源，讓課堂走進生活

挖掘生活資源，創設生活情境，讓道德與法治課堂走進學生生活，讓課本中的深刻內涵融合到學生生活的一點一滴中。

如，在講述《我的家庭貢獻與責任》一課時，為了讓學生進一步理解本課的教學內容，我首先播放了對班內兩位學生家長的采訪視頻，孩子們的注意力一下子調動起來了。學生們通過聆聽，感悟，引起了共鳴。進而引導學生認識到“家庭中的每個人都是不可缺少的。家人之間的相互陪伴、相互關心、相互支持，就是家庭成員對家庭的貢獻”。為了讓學生進一步理解自己的家庭貢獻和責任，我邀請了幾個孩子的家庭成員進入課堂，讓爸爸、媽媽們結合自己的工作和在家庭中的貢獻與責任進行模擬演示講解。同時，引導學生參與到教師創設的教育情境中來。通過學生與家長的互動表演，學生們對“我的家庭貢獻與責任”有了更深刻的認識。

三、借助時政，讓課堂充滿時代氣息

引入時政內容使道德與法治課堂教學更加具有生活氣息、時代印記，不僅能提高學生對道德與法治課程的學習興趣，而且使學生時刻關注時政熱點，培養社會責任感，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。對于學生從小樹立民族自豪感、社會責任感和主人翁意識都具有重要意義。

如，在教學《屹立在世界的東方》一課時，我播放了神舟十四號載人飛船圓滿發射成功和完成載人航天任務返回地面的兩段視頻。并向學生們介紹了陳冬、劉洋、蔡旭哲三位航天員的英雄事跡，學生們在無比震撼中初步了解到：三位航天員克服各種困難、實現在軌飛行六個月，圓滿完成了黨和國家交給的任務。成績的取得凝聚著廣大科技工作者、航天員、干部職工、解放軍指戰員等的智慧和心血。陳冬、劉洋、蔡旭哲是其中的杰出代表，他們矢志報國、團結協作，向世界展示了強大的中國精神、中國力量。通過時政引入課堂，使教材更加貼近生活實際，使課堂更加充滿生機和時代氣息，使學生的專注力和參與度都大幅提升。學生們在學習過程中知道了我國航天事業已經走在了世界前列，我國的經濟總量已經位居世界第二位。這一下子喚起了學生們強烈的民族自豪感，帶著這種感悟，學生們很愉快地完成了本節課的學習。

四、實踐體驗，讓學生實現知行合一

為了使學生更好地學習道德與法治，還應注重實踐教學，實現教育和實踐的緊密結合，讓學生在真實體驗之下達到良好的教學效果，體驗到課程學習的樂趣，激發學習積極性，實現道德與法治學科知行合一的目標。

如，在講述《我的好鄰居》一課時，我設計了《“學做好鄰居”延伸卡》，要求學生和家長一起參與到活動中來，在生活中力所能及地去關心、幫助、理解、體諒鄰居，做到與鄰居和睦相處。活動結束后要求家長和學生共同完成一篇周記，對本次活動進行反思總結。在家長的參與和指導下，活動完成得非常好，孩子們通過自己實踐、體驗、感悟，知道了與鄰居和睦相處的方式方法。又如，在教學《試種一粒籽》一課時，指導學生通過閱讀繪本故事，了解不同種子有不同的種植方式，種子的成長過程還需要精心呵護才行。課堂上，我帶領學生到校園的種植角種上自己帶來的種子，每周都要觀察、記錄。通過實踐操作，培養學生持續觀察記錄的能力，進而達到了道德品質提升，獲得成長的教育效果。

總之，道德與法治課堂教學要善于引領學生叩開生活之門，帶領學生跳出書本、走出課堂、走進社會生活，讓他們主動去感受生活、體驗生活。