構建小學語文高效課堂策略研究

摘要：本文就小學語文高效課堂構建進行了探討，概述了高效課堂的內容，分析了當前小學語文教育教學中存在的不足，提出了新課改背景下小學語文教育教學高效課堂的構建策略，供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文 課堂教學" 高效課堂

引言

課堂教學是學校教育的重要途徑，如何在有效的課堂時間內完成教學目標是語文教師十分關注并致力于研究的重點內容。在這一問題的探索中，創建高效課堂成為廣大教師采用的一種解決途徑。

一、高效課堂概述

高效課堂就是用最少的精力、時間和物力實現最優的教學效果。高效課堂有兩個突出特征表現，一個是課堂教學效率最高，學生們在有限的課堂時間內，在教師的帶領下能夠獲得最多的知識。另一個是課堂教學效益最大，學生們不僅僅在課堂上能夠理解和掌握語文教材的內容及相關知識，還能夠通過課堂活動養a成良好的思維習慣和學習習慣，在綜合技能和素質方面得到最大程度的提升。

二、當前小學語文教育教學中存在的不足

筆者對目前小學語文教育教學中存在的不足進行了梳理，主要有兩方面。一方面，部分語文教師對工具性和人文性的度沒有對做到平衡把握。部分小學語文教師對新課程的理念沒有理解到位。另一方面，部分語文教師在語文課堂中忽視了學生習慣的培養和學法的教授。語文課堂教學過程是循序漸進的過程，除了語文教材內容的傳授之外，語文教師還應該幫助學生養成良好的學習態度、習慣，掌握好的方法。學生沒有好的方法和習慣進行主動學習，這種情況下的語文課堂不能稱為高效課堂。

三、新課改下小學語文高效課堂的構建策略

（一）激發學生的想象力

小學生們有著豐富的想象力，語文教師應該有意識地采取手段和途徑發展學生的想象力，使其更好地學習和應用語文知識。比如在課堂教學中，教師可以通過近義詞和形近字等小問題來引導學生想象，提高學生的思考能力。比如“鳥”和“烏”兩個字，很多小學生在剛開始學習的時候總是混淆寫錯。為了幫助學生們清晰地分辨這兩個漢字，教師設計了問題：“有一種鳥，它的全身都是黑色的，是什么鳥呢？”學生們很容易想到并給出答案“烏鴉”。“同學們知道烏鴉的烏字怎么寫嗎？”“為什么比鳥少了一個點？”“像不像少了眼睛的鳥？”以問題的形式引導學生思考，最后給出答案：“因為烏鴉全身黑色，所以看不見它的眼睛。”這種形式不僅可以幫助學生們加深對漢字的記憶，而且也激發學生的想象力，將好的記憶方法傳授給學生。[1]

（二）激發學生的語言表達興趣

語文是一門語言學科，學生語言表達能力的培養十分重要。對于小學生來說，表達能力還有所不足，有些學生即使心里有想法，想要闡述自己的觀點，但是因表達能力有限導致回答得不完美。針對這種情況，在高效課堂的構建環節中，教師要有針對性地培養學生的表達能力。教師可以利用組織游戲的方式激發學生的表達興趣。如結合語文教材，教師事先設計一些問題，同時采取游戲競賽的模式激發學生的競爭心理，讓學生帶著問題進行閱讀，深入思考并努力尋找問題的答案。在游戲競賽中，學生的學習目標性更強，可以幫助學生激活自身潛能，完美地表達出自己的觀點或說出自己的答案。

（三）創建課堂討論的互動場景

在生生互動中，同齡人之間的心理群體特征得到共鳴，學生們有更多的意愿參與到合作活動中，為此，語文教師在課堂上應積極創建互動的情境，提高語文課堂教學效率。如小組討論的模式，由語文教師根據教材內容設置好討論主題，然后各小組進行有目標的討論和自由討論，在與成員的互動中，學生們的思維火花不斷迸發，既提高了課堂討論的有效性，激發了學生們深入思考和探究的積極性，也在完成主題討論活動的同時，幫助學生學會傾聽、理解、互幫互助、團結協作，促進學生多項素養的提升，構建出高效的語文課堂。[2]

（四）豐富課堂教學活動形式

對于高效語文課堂的構建，教師可以積極采用多媒體技術，提高學生們的學習興趣，將知識以更加豐富、生動和直觀的形式呈現在學生面前，激發學生們的學習熱情。在語文課上，教師可以創設教學情境，以豐富課堂教學活動形式。教師可以結合教學任務和教學目標，根據情境設計問題，讓學生進行自主思考，并引導學生去探索與歸納相關的知識。通過這樣的形式可以鍛煉學生的自主思考和自主學習能力，有利于學生綜合素質的提高。在活動中，教師要讓學生展開思考，使其對語文知識有更深刻的認知、理解和感悟，有意識地幫助學生豐富語文知識儲備，提高學生的核心素養，發揮出語文高效課堂的價值。

結語

新課改背景下，構建高效課堂，提高教學質量成為課堂教學改革的重要目標。在小學語文教學過程中，教師要積極進行課堂教學改革，豐富課堂教學形式，有效提高課堂教學質量，促進學生綜合能力發展。

參考文獻：

[1]張紅艷.小學語文教育教學中“思想與方法”運用的現實思考[J].亞太教育，2016（17）：197.

[2]黃四凡.關于小學語文教育教學的若干思考[J].課外語文，2016（18）：2.