巧用多媒體 提高學生的口算能力

摘要：在小學階段口算學習是必不可少的內容，也是提高學生數學計算能力、發展學生實際應用能力的關鍵，而用多媒體口算教學則能讓學生得到更高的學習效率、發展學生口算水平，所以在實際教學中教師要意識到多媒體的價值，將其合理地應用于小學口算教學會起到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體教學 口算興趣 口算能力

《義務教育數學課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實踐證明，運用多媒體設計制作的課件，能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探究、研究中，激發學生觀察，引發學生思考。目前多媒體在小學數學課堂的運用越來越廣泛，下面就談談多媒體技術在小學數學教學中的積極作用。

一、巧用多媒體游戲培養學生的口算興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生口算興趣，激發求知欲，調動學習的積極性和自覺性，是教師的基本教學目標之一。因此開展趣味練習進行游戲比賽，激發學生的口算興趣，及時地反饋學生的學習情境，對提高學生的計算能力有很大的幫助。

游戲是兒童的朋友。尤其是剛進入一年級的小學生，游戲對于他們有著天然的吸引力。于是在口算教學中利用趣味性練習和游戲展開教學，把游戲引進課堂，寓教于樂，使學生們從游戲中獲得精神上的愉悅，在競爭中促使學生掌握口算技能。例如：在新授課前，教師設定有代表性的游戲題讓學生競爭完成，誰用的時間短，答對的題多，誰就贏；電腦會自動統計，并評價誰勝利。此外，還可以采用小組合作“送螃蟹回家”“小熊運動會”“小貓釣魚”“賽跑”“開火車”等游戲性的練習形式，活躍了課堂氣氛，學生更易于接受知識。

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二、巧用多媒體幫助學生理解算理算法

小學低年級學生因為年齡較小，大多數思維都是形象思維，但是數學這一門課程要想真正學好，抽象思維能力又是必不可少的。所以教師在口算教學中可采用多媒體演示、小棒操作、圖片拼貼等直觀演示手段，讓學生通過直觀演示，強化理解計算方法的算理，這樣才能真正有效發展學生口算能力，讓小學生能夠逐漸形成良好的抽象思維能力，從而促進小學口算教學質量得以提升。

例如：在教學數學北師大版一年級上冊教材第45頁“乘車”一課時，因一年級學生剛接觸連加、連減、加減混合的計算題時，很多學生不理解算法。于是我設計了生動、有趣的多媒體動畫課件，（1）車上原來坐著2人，從前門上車3人，后面上車2人，現在車上一共有多少人？（算式2+3+2連加運算）。（2）原來車上坐著8人，到站后從前門下車1人，又從后面下車4人，現在車上還剩下多少人？（算式8-1-4連減運算）。（3）現在車上坐著9人，汽車開到九棵樹時，從前門上車1人，后面下車5人，現在車上有多少人？（算式9+1-5加減混合運算）。利用動態的畫面展示，逼真地演示了整個過程，學生清晰、直觀地理解了連加、連減算式的意義和運算順序，突出了教學重點，優化教學過程。在實際的計算教學中，多媒體能夠有助于將計算思維過程形象地呈現出來，從而幫助學生從具體形象中推算出算理，并理解掌握算法。

三、巧用多媒體呈現不同層次的練習，提高學生的口算能力

新課標提倡學生的算法多樣化，也強調要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優化，學生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算學習打好基礎，才能實現學生在數學學習中的發展。所以，算法多樣化，應該有方法，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優而用。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過趣味性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也有利于教師及時提供學生評價和反饋信息。例如，在進行練習鞏固時，借助多媒體計算機信息量大的特點，精心設計形式多樣的練習題。如：選擇題、判斷題、操作題、計算題一應俱全，學生可靈活選擇題型進行練習，并及時反饋學生的答題情況。進行人機對話時，計算機對學生的答案即時作出反應，會發出小孩子哈哈笑的聲音，或會發出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話；做錯時，給予鼓勵或發出聲音表示再動腦筋想想，重做一次；及時反饋，使學生很快知道學習結果滿足其求知欲。這樣，不但增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，強化學習動機。

總之，在口算教學中，巧用多媒體能給學生創造一個輕松愉快的學習環境，提供多樣化學習平臺，使信息技術資源真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，極大地調動起學生的學習興趣，增強教學的有效性，切實提高學生口算能力。