對優化初中美術課堂教法的思考

初中美術課堂教學中，教師要有教法優化意識，根據教學內容和學生學習認知基礎，整合、篩選適合學生的教法。教無定法，貴在得法。優化美術課堂教法，已經成為現代美術課堂教學的重要共識。

一、問題導入，啟動學生思維引擎

教師設計思考問題引導學生進行深度思考，這是課堂教學最常見的教法。新課改大背景下，課堂教學要凸顯學生主體學習意識，教法也需要更新升級，教學問題產生形式、問題投放時機、問題設計主體、問題展示環節、問題評價形式等內容都需要做出優化考量。這種問題設計形式改變了以往教學中“教師提問，學生回答”的互動形式，為學生學習思維順利啟動創造了契機。學生發揮主動性，其學習效果自然更為高效。

二、類比運用，創設適宜教學情境

在美術課堂教學中，教師引入對比、類比的方法，同樣可以收獲良好教學效果。學生思想比較活躍，特別是對新鮮事物具有主動探索的欲望，教師要注意抓住學生的好奇心理，對教學內容進行深度分析、解讀，利用多種教學手段開展對比、類比活動，為學生創設適宜的教學情境，使學生在具體的比對中形成主觀學習認知。如在學習《泥土的味道》相關內容時，教師先利用多媒體展示一組陶器圖片，讓學生觀看這些陶器的造型和色彩，總結其特點；然后播放動畫，展示泥土制作陶器的操作步驟；最后讓學生利用先前準備的陶泥、顏料展開制作。為提升學生的制作熱情，教師可以將學生分成幾個小組，展開競賽活動，看哪個小組的設計更精巧，制作更精細。

三、先學后教，提升學生美術學習能力

先學后教是一種先進的教學觀念，符合學生的學習規律，與新課改精神相一致。先學后教不僅是一種教學方法，更是一種教學意識和觀念。教師引導學生對教材相關內容進行自主學習，或者是課前預習，或者是學前自學，都可以讓學生率先奠定一定的學習認知基礎，為教師后教奠定基礎。在具體操作時，教師要給出明確的引導、提示、要求、目標，這樣學生操作起來才會順暢自然。如《自然的定格———外國風景畫》第一課時，教師引導學生掌握印象派的藝術特點，讓學生初步了解印象派畫風、特點，然后讓學生自主學習教材，并展開小組討論，說說對印象派的最初印象，之后闡述自己的觀點和看法。

整個學習過程體現了先學后教的意識，師生、生生互動和諧，課堂教學成效顯著。初中美術對于陶冶學生情操、提升學生的審美素質都有重要意義。美術教師對教法資源進行整合、優化、歸結，形成更為科學的教法體系，可以極大地激發學生的學習熱情，提高教學有效性。