構(gòu)建生活化小學數(shù)學課堂教學探究

摘要：數(shù)學是與生活密切聯(lián)系的一門學科。教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識水平，將數(shù)學與實際生活融合于一起，豐富教育的內(nèi)涵、延伸教育的價值、提高教育的有效性、提高課堂的趣味性。本文主要就構(gòu)建生活化小學數(shù)學課堂教學措施進行探究，以期為相關(guān)學者帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：生活化" "小學數(shù)學" "課堂教學

數(shù)學是一門源于生活的學科，數(shù)學又應(yīng)用生活，學習數(shù)學使人明智、學習數(shù)學使人明理，且數(shù)學學科知識在生活中具有極強的實用性。[1]以生活作為教學的出發(fā)點和落腳點是基于對小學生特點和教育意義的綜合考量。

一、設(shè)計生活化導(dǎo)入

生活不但可以為教師的“教”提供豐富的養(yǎng)料，還可以為學生的“學”搭建良好的實踐陣地。在課堂上，導(dǎo)入是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入狀態(tài)，為新課學習做充分的準備。在教學實踐中，教師不妨從生活這片“沃土”探尋教學資源，展示生活化導(dǎo)入，令數(shù)學教學更符合新課改要求，呈現(xiàn)出璀璨生機。

以“折線統(tǒng)計圖”教學為例，教師從學生熟悉的生活元素入手，引入話題：“同學們，你們了解機器人嗎？”同時給學生展示近幾年中國青少年機器人大賽參賽隊伍的統(tǒng)計表，讓學生認真觀察，并說說哪年參與大賽的隊伍最多、哪年最少，如何呈現(xiàn)上述數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計引導(dǎo)性的問題：“同學們，怎樣才能夠看出數(shù)據(jù)增減的快慢呢？”這樣，引導(dǎo)學生理清統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，喚醒學生生活經(jīng)驗，想象折線統(tǒng)計圖的樣子，為后續(xù)深入學習折線統(tǒng)計圖做好鋪墊。

二、營造生活中的數(shù)學情境

小學階段的學生尚未形成理性的數(shù)學思維，學生的思維建立在感性思維的基礎(chǔ)之上、建立在具體的生活情境之中。為將小學數(shù)學學科與學生生活實際高效融合，要遵循小學生的思維模式，在學生的思維模式上營造生活中的數(shù)學情境，促進學生對數(shù)學知識的理解，也能作為教師突破教學中難點的一種有效措施。

以講解“兩位數(shù)與一位數(shù)相乘”這一部分的數(shù)學內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體工具向?qū)W生展示升旗儀式時學生所站的方隊圖片，圖片中顯示學生們每五人站成一行，共站了十列，讓學生求出總共有多少名學生。一些學生憑借自己對班級的了解，無需展開計算便可回答教師的問題，一些學生需要結(jié)合圖片數(shù)數(shù)，數(shù)出究竟有多少名學生，方可回答教師的問題。教師帶領(lǐng)學生學習完這部分內(nèi)容之后，可以將圖片中的數(shù)字進行調(diào)整，幫助學生檢驗學習效果，也能讓學生在解決數(shù)學問題的過程中樹立自信心。

參考文獻：

[1]劉瑞麗. 構(gòu)建小學生活化數(shù)學課堂教學探究[J]. 中學生作文指導(dǎo)，2021（29）：119.