焦慮對初中生英語聽力的影響及對英語教學的啟示

在英語教學中，學生需要做到聽、說、讀、寫、譯全面發展，但因為學生層次不同，在學習上自然會出現明顯的層次化。無論哪一層次在英語聽力學習過程中都會面臨一定的壓力，當這種壓力超過學生心理抗壓閾值后，就會形成焦慮。焦慮是一種常見的心理現象，對初中生的英語聽力學習具有正負兩個方面影響。適當的焦慮會讓學生形成更為積極的學習態度，過分焦慮則會造成學生對英語聽力學習的“望”而生畏。在具體教學中，教師需要通過觀察、溝通、測試等手段掌握學生心理焦慮程度，以此制定科學的教學策略。本文討論了初中生對英語聽力產生焦慮的原因，分析了焦慮對初中生英語聽力學習正負影響機制，并結合具體的教學案例論述了緩解學生焦慮心理的方案。希望對初中生英語聽力學習以及該過程中學生的心理調節具有一定的參考價值。

一、初中英語聽力學習中學生產生焦慮的原因

為了明確初中生在英語聽力學習當中產生焦慮心理的具體原因，筆者特別以調查問卷的形式對本校100名學生發放調查問卷，回收有效問卷100份，有效率100%，得出以下結論，見表1。

觀察上表可以發現：父母要求過高＞怕考試成績太低＞教師要求嚴格＞數字播放稍縱即逝＞學習方法不得當＞聽力不佳，聽不懂內容＞不能獲得他人幫助＞自我要求過高。在調查過程中，大部分學生在焦慮產生原因方面列舉了多項內容。由此可見，在初中英語聽力教學中，學生產生焦慮的原因是多樣化的，而且這些因素彼此交雜，使焦慮動因更復雜。……