小學低年級“減負增效”下數學作業的設計

“雙減”政策背景下，作業設計的形式發生了轉變，要求以更少的“量”達到更優的“效”，其根本目的在于促進學生的全面發展。因此，作業不能再被簡單地認為是學生鞏固所學知識的工具，它不僅要推動和優化課堂教學，還要使學生的個性得到張揚，思維得到拓展和升華。在此基礎上，教師應從學生主體出發因材施教，作業也要基于新課程標準和教學目標、圍繞學生數學學科素養進行設計，提高作業的目標性、針對性和有效性。

一、優化小學低年級“減負增效”下數學作業設計的意義

（一）加深學生知識理解和記憶

教師設計合理的問題和任務，讓學生進行思考、推理和解決問題，從而使他們更深入地理解數學的概念和原理。同時，通過練習和應用，學生還能夠鞏固和記憶所學的數學知識。這樣的設計可以幫助學生夯實數學基礎，并為他們進一步學習和應用數學知識打下堅實的基礎。

（二）提高學生數學素養

核心素養注重培養學生的數學能力和數學思想，而作業提供了實踐和發展這些能力的機會。通過解答問題、運用數學方法和數學思維策略，學生能夠提高自身的數學推理、計算和表達能力。此外，教師設計一些需要探究和發現的任務，還能培養學生的創造能力和解決問題的能力。這樣，學生可以從小學階段就養成良好的數學思維和數學能力，為將來的學習和生活打下堅實的數學基礎。

（三）培養學生獨立思考精神

教師設計一些開放性和探究性的任務，讓學生獨立思考，提出問題，探索解決方法，嘗試解決問題，從而培養和激發他們的思維能力和自主學習能力。……