新課標背景下小學數學“教—學—評”一體化的實踐策略研究

在新課標背景下，小學數學教學評一體化模式需得到科學、高效的實施，教師需要對評價標準、內容、過程進行調控，同時制訂更加嚴謹、細致的評價計劃和評價方案，加強全過程指導、細節指導，將整個教學打造成一個閉環結構，從而對學生的學習過程、學習狀態以及學習結果進行精確把控。因此，教學評一體化模式將每個環節關聯在一起，改善原有數學課堂零散化、碎片化的教學狀況，從而提高授課水平和效率。本文以圓柱體和圓錐為教學案例，對小學數學教學評一體化策略進行簡要分析探討。

一、教學評一體化的目標和內涵分析

教學評一體化模式是新課改背景下實施個性化教育、分層式教育、全過程教育的核心舉措。該項模式對教師的授課、學生的學習以及評價工作進行了深入細致論述和劃分，其大致包含四個步驟。一是明確教學目標，二是引導學生有目的地參與學習，實現對知識經驗的積累，三是引導學生有效運用學習經驗，四是對學生的整個學習過程進行評價，將評價結果再反饋到前期教學目標的設定以及學習過程的管控層面，進行細微調整。因此，教學評一體化模式力求構建一個完整的教學閉環，其中由教師制訂更加完善的學習任務、學習計劃，實施一系列精準高效的過程指導。

首先，教學評一體化模式以學生的學習結果為出發點，教學目標的設定需要根據前期的學情數據庫信息，保證目標具備精準性、合理性?！?br>