以核心素養為導向，以項目探究為載體

新一輪課程改革明確了義務教育階段體育學科核心素養的內涵，推動了育人重心由技能向素養遷移。小學體育作為激趣塑能的啟蒙課程，在改革浪潮中首當其沖，如何構建有溫度、有深度、有態度的體育課堂成為教師亟待探究的關鍵議題。新課標提出的“加強課程內容整體設計”理念，為小學體育教學改革提供了新思路。大單元教學以大情境、大任務為驅動，搭建結構化的知識體系，引領學生走向深度學習，或將成為撬動小學體育教學改革的支點。聚焦核心素養要求，探索小學體育大單元教學實踐策略成為廣大一線教師的當前要務。

一、小學體育大單元教學價值

（一）助力課堂教學提質增效

小學體育傳統教學低級重復過多、隨意性過強，存在淺學淺教的問題，成為影響核心素養目標落地的癥結所在。大單元教學具有整體性、深刻性、主體性的特征，能夠解決這一現實問題，助力小學體育課堂教學的提質增效。具體而言，其優勢體現在以下兩點：

第一，突出教學的系統性。小學體育教學涉及體能、技能、品格等多個維度，如何將上述內容串聯起來極為關鍵。大單元教學促使教師以高屋建瓴的視角研讀教材，圍繞大主題完成對教學內容的整合與重組，將知識內容鋪陳開來，突出各模塊之間的內在關聯，形成縱深無限延展的認知脈絡，提高教學的系統性。

第二，突出教學的進階性。體育核心素養的形成與發展并非一蹴而就，而是在循序漸進的探索與訓練中逐步發展起來的，需要教師為學生搭建螺旋上升的認知“腳手架”。……