核心素養下初中化學“教、學、評”一體化教學設計與實踐研究

傳統教學模式下的初中化學教學存在“教、學、評”分離的問題。本文以核心素養為理論基礎，深入研究初中化學“教、學、評”一體化教學設計與實踐，深刻分析核心素養在化學教育中的關鍵作用，提出了“教、學、評”一體化教學方案。研究成果旨在為教育從業者提供一些參考，推動初中化學教學朝著更全面的方向發展，以促進學生的全面發展。

一、初中化學“教、學、評”一體化教學設計原則

（一）制定清晰的教學目標

在初中化學教學中，制定清晰的教學目標是一體化教學設計的基石。明確的教學目標有助于為學生指明學習方向，為教學活動提供有效引導。

首先，教學目標應當具有明確的學科內涵，包括知識、技能和科學思維的培養。通過明確定義的目標，教師能夠更好地組織教學內容，確保學生在學習過程中逐步達成這些目標。其次，教學目標需要與學生的發展水平相適應，兼顧學生的差異。差異化的目標制定可以促使每名學生在適度挑戰的情境下發展自己的潛能，避免過于簡單或過于復雜的目標設定。再次，教學目標應當融入實際應用場景，讓學生能夠將所學知識與實際生活聯系起來，增強學科的實用性和吸引力。最后，教學目標的制定需要考慮到跨學科的綜合性，使學生能夠在化學學習中培養跨學科素養。例如，通過與數學、物理等學科的結合，提升學生運用該學科知識解決實際問題的能力，提升學生的綜合素養。

制定清晰的教學目標不僅是為學生明確學習方向，更是為了培養他們全面發展所需的素養和能力，使化學教育更具深度和廣度。……